思茅五小2017—2018学年上学期小学英语。
一、试题特点：
注重基础知识的考查，坚持依据于教材，靠近生活实际，保持以往考试风格的基础上做适当调整。重点考查一些学生必须掌握的基础知识，由字母、单词、句子、小短文循序渐进出现，同时在选择题适当地涉及到一点点语法做为提高以适应不同程度的学生。
二、测试的总体情况分析。
班级。实考人数。
总分。平均分。
及格及格优秀人数率%
人数。优秀率%
低分人数。低分率%
四（1）60502383.725896.672846.6723.33
四（2）58461979.645696.551525.8623.45
四（3）59459977.955491.531322.0358.47四（4）
三、试题内容：
第一题，选出下列每组中不同类的单词，将序号填入题前括号内。（5分）
第二题，读下列句子，选择出正确的一项，并将答案填入题前的括号内。（5分）
第三题，读句子，从方框中选择与**相符的单词，并以正确的书写格式填到四线三格中（10分）
第四题，判断下列句子与**是否相符，相符的打√，不相符的打×（5分）
第五题，从右栏中选择正确的答句，将其序号填入题前的括号内（5分）
第六题，读下列短文，判断句子正误，正确的填t,错误的填f（10分）
四、试卷情况分析：
第一题，选出下列每组中不同类的单词，将序号填入题前括号内。这题主要也考察学生的认、读及归纳能力。这题满分率不是很高，部分单词涉及到上学期的内容，由此可以看出学生基础掌握的不是很牢固，容易混淆，学生会读，不会认。
第二题，读下列句子，选择出正确的一项，并将答案填入题前的括号内。这题也是考察学生对句子及对话的理解以及实际语言运用能力。基础不好的同学失分率也很高，学生平时会读，但考试时容易混淆，分不清答语，其实也是平时该背诵的句型没有及时背诵，所以比较困难。
“where”“what”“who’s”“it’s”没有牢固的掌握其用法。
第三题，读句子，从方框中选择与**相符的单词，并以正确的书写格式填到四线三格中。根据**选词，并用正确的格式和字体书写。通过几轮的考试学生慢慢适应英语考试，懂得一定的考试技巧，抄写送分题基本不扣分，大部分同学在书写方面也有很大的进步，比以往规范，工整。
对部分书写还有待提高的同学老师要做进一步的强调。
第四题，判断下列句子与**是否相符，相符的打√，不相符的打×。这题是考察学生对句子及对话的理解以及实际语言运用能力。对实际语言运用能力的运用也是教师和学生最为头痛的。
此题共有五小题，都属于描写小动物的，学生这方面掌握的比较差，但学生满分率还是不太高，学生口头上会说，但卷面上不能辨认出来。
第五题，从右栏中选择正确的答句，将其序号填入题前的括号内。考察学生对本学期所学句型的掌握情况。这题对于学困生来说存在一点的难度，因为他对该句型模糊不清。
由此看来，学生对知识的综合运用能力不是太好。
第六题，读下列短文，判断句子正误，正确的填t,错误的填f短文考查部分也做得不好，短文内容**于课本，不出现生词，而且所出现的问句也在短文摘出稍做改变而已，若学生看得懂大概意。
思就能做对，但是由于学生基础不好，单词不懂、句子看不懂，短文的意思就更看不懂，答题正确就无从谈起。
五、今后教学改进措施：
1、加强朗读、记诵训练，包括正确朗读字母、单词、句子，熟练读出所学的对话、短文，熟记学过的短语、语法规则，利用早读、课堂、课外多布置读的练习，形式有全班齐读，老师带读，学生带读，两两对话，小组对话，师生对话等，通过形式多样的读即可让学生记住知识又可避免哑巴英语的出现。
2、加强听力训练，充分应用好磁带，录音机等仅有的教学工具，新课带读，歌曲试唱还有课文中的很多练习如听一听、涂一涂，听一听、选择正确的图等等练习都不要错过。还要努力培养学生学会倾听老师和同伴的朗读。
3、加强笔头训练，除了布置读的作业还要布置写的作业，如抄写字母，抄写单词，抄写句子，做句子问答，自编对话，试写小短文，还有练习册的练习等等都是很好的作业。当然可充分应用同伴间的互助来减轻老师检查作业的负担。
4、优化课堂教学，严肃课堂纪律，不能让学生有轻视这门课的意思，更不能让课堂纪律听之任之要该严则严，又要精讲多练。一般课堂可分成课前复习——讲授新课——练习巩固——本节课小结——布置课后作业，同时要把竞争机制引进课堂，设立多种激励、评价方式对学生多鼓励，并要营造宽松的学习气氛培养学生学习英语的信心和兴趣。
5、在教学中要有预见性，平时多注意形式多样的训练，以及一些题型的练习，多与同行交流，多收集重要信息实现资源共享以提高学生的应试能力。
2023年1月。
2012-2013学年第一学期小学英语期末考试质量分析。
小学英语期末试卷质量分析。
一、试卷分析。
本次考试以本学期的内容为主，全面考查了学生在小学阶段所学的英语知识。三至六年级听力占40%，笔试占60%。四套试卷加强了对学生英语运用与理解能力的综合测试，尤其是听力与阅读理解的测试。
该卷适合对不同学习层次的学生进行有效、真实的测试与评价，真正体现了学以致用原则。本次考试公正合理，试卷的难易程度适中，题型符合学生的实际水平，既能考出优等生的水平，又能照顾到差生，体现了学生的真正水平。我校统一考试时间，统一阅卷标准，考试组织良好。
二、学生考试情况及问题分析。
三、主要问题。
1、学生基础知识掌握不够扎实。
试题中的大部分题目主要还是考查学生基础知识掌握的情况，但学生的英语基础知识掌握不够扎实：如不少学生出现了一些单词的记忆错误，说明学生对一些基本知识的形成缺乏足够的了解，很多学生平时记住的单词，在做单词分类时就不能准确的把单词分对。说明学生做题的技能有待于进一步提高。
2、学生把握语篇和处理信息的能力不够理想。
笔试部分中的阅读理解的答题情况可以看出：不少学生从整体上把握语篇，处理信息和运用信息解决问题的能力还不强。学生的逻辑推理能力，整体概括能力和综合运用英语能力比较弱。
四、具体分析三年级：
1.对部分单词和**的辨别能力不是很强。由于课时紧张，所以课堂上单词的认读抓得不是很紧，还要提高课堂的效率，加强这部分的练习。
2．学生缺乏对句型的整体把握能力，对于书上学过的主句型还不能灵活的运用。主要是课堂上要学生交际口语的机会还有待提高。
3．单词的类别有些学生还不能很好的区分，老师在平时的强调还不到位。
4．阅读句子的能力还比较薄弱，教师在平时课堂上阅读的力度还不到位，学生的阅读兴趣还有待老师培养和加强。四年级：
1．对于听力掌握还不牢固，这样的训练应该分散在平日的课堂中，但是这一点并没有引起教师的重视，应该在课堂中适当加入一定的听力训练，从单词开始，再慢慢过渡到句子和小短文，这样经常训练就在无形中降低学生的学习难度。
2．学生抓keyword的能力还不够，这个在听力和书面的选择题中都有所表现，他们不知道要找句子中最关键的词来帮助解题，而是完整得听整个句子或者看整个句子而没有侧重点。五年级：
1.学生的听辨能力还有待提高。这和教师平时的听力训练有关系，教师平时的课堂上都是一问一答的方式，学生回答不出总会叫另一个学生替代。
所以学生对题目有依赖性，再加上学生平时的训练时心情比较放松，有时学生听不懂，教师会及时的再说一遍，给学生养成了惰性，缺乏标准性的训练。
2.本学期的重点单词教师没能很好地把握，平时由于课时紧没能让学生们都熟练掌握，导致听音写单词这道题，失分率非常高。3.
语法掌握的不扎实，因此用单词正确形式填空这一题失分严重，平时总在强调，可是考试还是没能理想。
4.阅读中的能力不是很强，题目没有看清楚就草率写答案。这和教师在平时没有大胆地在课堂上加入太多的阅读有关，语言重在读中领悟，获取更多的积累。六年级：
1.听力listenandcircle这道题中的第一小题，不知是听力当时放音不清还是有别的原因，本来很简单的，结果全班都选错了，还错的都一样。
2.学生的单词掌握得并不牢固，看图写单词这一题个别同学失分严重。
3.学生们平时对于看图写话活写小短文训练较少，导致本次考试这题做的不理想，有的同学空着，有的甚至写半英半汉，这是教师平时训练的失职。
五、反思今后的教学。
三、四年级：
1.提高课堂的教学效率，让学生在有限的40分钟学到更多的知识，逐步把40分钟的课堂教活教透。
2.鼓励学生在课外多多获取更多的英语知识，让他们通过自主和主动学习的方式了解更多的英语，鼓励学生有开口讲英语的意识。3.
对学生进行专门的朗读指导，在朗读中让学生学会怎么样抓keyword，学习是先输入之后再会输出，遵循这个规律，慢慢提高学生的阅读分析能力。
4.让学生自己整理归类同类词，并且在课堂中经常进行同类词的比赛。
五、六年级：
1.继续牢抓基础知识的教学，促使学生熟背单词与句型，并正确运用单词与句型。
2.在课堂教学中，特别是在新授时应加强对容易混淆单词的朗读，适当培养学生的听力能力和听力技巧。
3.平时适当拓展一些课外的知识，加强对阅读能力和思维能力的培养，经常性地进行阅读题型的训练。
4.提高学生的写作能力，让学生能根据提示，以正确的人称和语法习惯写出至少6句完整无误的句子。
5.做好对后进生的补缺补差工作，及对优秀生的培优工作。以上是我校英语期末考试的一个简单分析，可以看出对学生的英语教学还有许多弊端需要改进，新的学期我们将加强研究学习，团结协作，为努力提高我校英语教育教学水平而勤奋工作。
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