《找规律》说课稿。
各位评委，大家好！
我今天说课的内容是义务教育课程标准实验教科书苏教版小学数学四年级上册第五单元《找规律》。
一、 说教材。
首先来说说我对教材的理解。新课程十分重视培养学生找规律的能力，《数学课程标准（实验稿）》在“数与代数”领域里设计了“探索规律”的培养目标，并作为重要的数学学习内容。苏教版从本册第五单元开始编排“找规律”，这部分内容着重让学生找出间隔排列的物体之间的规律，共安排两道例题。
教科书第48页的例题着重引导学生探索间隔排列的两种物体个数之间的关系以及类似现象中的数量之间的关系，发现相应的规律。教材以有趣的童话场景为素材，根据间隔排列的手帕与夹子图、蘑菇与兔子图、篱笆与木桩图分别提出相应的问题，引导学生通过观察、分析分别感受两者个数之间的关系，感知这些事物之间的共同特点。接着让学生思考、归纳，发现其中的规律。
“试一试” 让学生操作学具表示上述相关的现象，引导学生进一步认识其中的规律，并对不同现象中的规律进行沟通，帮助学生体会相应的数学模型。“想想做做” 让学生在直接运用规律回答有关问题的过程中，巩固和深化认识。
二、 教学目标。
根据新课程的要求和本节课的具体内容，结合学生的实际情况，我从知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观这三个维度来确定本节课的三个教学目标：
1、使学生经历探索间隔排列的两种物体个数关系，初步学会联系发现的规律解决简单的实际问题。
2、 使学生在探索活动中初步发展分析、比较、综合和归纳等思维能力。
3、 使学生在学习过程中感受数学与生活的联系，培养用数学的观点分析生活现象的初步意识及能力。
三、教学重难点。
为了更好地达到教学目标，我将把让学生经历探索间隔排列的两种物体个数关系作为重点。把运用发现的规律解决实际问题作为难点。
四、 说教法学法。
我来谈谈我对教法、学法的认识，根据本节课的教学内容及教学目标的特点，为了更有效地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，采用引导发现法、直观演示法、动手操作法等教学方法，在教学中，教师精心设计一个又一个带有启发性和思考性的问题，创设问题情景，诱导学生思考、操作，激发学生探求知识的欲望，逐步推导归纳得出结论，使学生始终处于主动探索问题的积极状态，从而培养思维能力。学法应遵循自主性与差异性的原则，让学生在“观察一操作一概括一检验一应用”的学习过程中，自主参与知识的发生、发展、形成的过程，使学生掌握知识。
五、 说教学程序。
我来谈谈我对教学程序的预设，课堂教学是学生数学知识的获得，技能技巧的形成，智力、能力的发展以及思想品德的养成的主要途径。为了达到预期的教学目标，我对整个教学过程进行了系统地规划，遵循目标性、整体性、启发性、主体性等一系列原则进行教学设计，并分为如下的五个教学环节：（一）、创设情境，引入新知；（二）、动手实践，探索新知；（三）、巩固练习，拓展延伸；（四）课堂小结，深化新知。
一）创设情境，导入新知。
首先让学生们做游戏，5位男生排成一队，在每两个男生中间站一个女生。让学生们数一数男、女生的人数。接着提问：
照这样排，6个男生中间可以站几个女生？7个呢？20各呢？
从而引出本课的教学内容（板书课题：找规律）。通过游戏活动激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，引发学生思考。
二） 动手实践，探索新知。
首先用课件出示例题中的图画，让学生观察图中画了那些物体？哪两个物体间是有联系的：你发现他们之间有什么规律吗？
围绕这三个问题进行小组讨论。这样设计的意图不仅可以养成认真观察事物的好习惯，也能锻炼学生的小组合作精神。
接着分别出示夹子和手帕图，蘑菇和兔子图，篱笆和木桩图，让学生说说它们是如何排列的，并数一数这些物体的个数，我将把这些数字写在黑板上，然后引导学生归纳发现了什么规律，引导学生概括，得出这样的结论：物体一一间隔排列，中间物体的个数比两端物体的个数少1。我这样设计的意图是培养学生的概括能力和语言表达能力以及探索发现能力。
然后让学生在桌面上摆小棒和小圆片，引导学生讨论其中的规律。这样设计的意图是引导学生自主**，在动手操作、合作交流中进一步体会间隔排列的物体个数的规律。
三）巩固练习，拓展延伸。
首先让学生们举间隔排列物体的例子，这样设计的意图是面向全体学生，让学生展开充分想象的空间。
接着，我会用课件出示例题：
1、马路一边有25根电线杆，每两根电线杆中间有一个广告牌。一共有多少个广告牌？这题主要是让学生从图中看明白电线杆比广告牌多1 ，即中间物体个数比两端物体个数少1。
2、把一根木料锯3次，能锯成几段？如果锯成6段，需要锯几次？我会用ppt动画演示锯木料的过程，运用直观演示的方法是为了让学生更进一步领会哪个是中间物体，哪个是两端物体，从而更进一步领会间隔排列的物体，中间物体的个数比两端物体的个数少1。
3、比较下面两题：
1）河堤的一边栽了75棵柳树。每两棵柳树中间栽了一棵桃树，栽桃树多少棵？
2）沿圆形池塘一周栽了75棵柳树。每两棵柳树中间栽了一棵桃树，栽桃树多少棵？
让学生读题后独立思考，然后引导学生说为什么结果会不一样的？经过小组讨论交流，然后得出结论：当物体围成一周时，中间物体与两端物体的个数相等。
四）课堂小结，深化新知。
我让同学们回忆一下这节课所学的知识，并且发言。我这样设计的意图是，既能把所学的知识结合，对获取知识的过程与方法进行回顾与反思，又能培养学生的概括能力和语言表达能力。
六、 说板书设计。
最后来谈谈我对教学本节内容的板书预设：
找规律。一一间隔排列。
两端物体中间物体。
夹子 10手帕9
兔子8蘑菇7
木桩13篱笆12一样多
多 1少1这样设计的意图是将本节课所学内容清晰地呈现在学生面前，使人看去一目了然，记忆深刻。
以上是我对本节教学内容的理解与预设，不足之处恳请各位评委批评指正，谢谢！
四年级上册《找规律》说课稿
三 说教学程序。我来谈谈我对教学程序的预设，课堂教学是学生数学知识的获得，技能技巧的形成，智力 能力的发展以及思想品德的养成的主要途径。为了达到预期的教学目标，我对整个教学过程进行了系统地规划，遵循目标性 整体性 启发性 主体性等一系列原则进行教学设计，并分为如下的五个教学环节 一 复习旧知，引入新...
四年级上册《找规律》说课稿
三 说教学程序。课堂教学是学生数学知识的获得，技能技巧的形成，智力 能力的发展以及思想品德的养成的主要途径。为了达到预期的教学目标，我对整个教学过程进行了系统地规划，遵循目标性 整体性 启发性 主体性等一系列原则进行教学设计，并分为如下的五个教学环节 一 激趣导入，探索规律 二 动手实践，验证规律 ...
四年级上册《找规律》说课稿
一 游戏引入新知。在课的一开始，我经过拍手动作引领学生注意观察，激发其学习兴趣并提出疑问 这里有一个秘密，是什么呢？师再次拍手 能跟老师一起学吗？再次提问 能不能再拍一组跟老师的不一样的？通过提问，引发学生的求知欲望，从而引入课题 找规律。接着经过摆小棒和小圆片活动，让学生自主 这种规律，亲身体验学...