一、游戏引入新知。
在课的一开始，我经过拍手动作引领学生注意观察，激发其学习兴趣并提出疑问：这里有一个秘密，是什么呢？（师再次拍手）能跟老师一起学吗？
再次提问：能不能再拍一组跟老师的不一样的？
通过提问，引发学生的求知欲望，从而引入课题：找规律。
接着经过摆小棒和小圆片活动，让学生自主**这种规律，亲身体验学习数学的快乐。
二、观察学习。
在这环节中分为四小步骤展开。
1、认识概念。
师：间隔排列的规律其实还有很多很多，今天我们只来学习其中的一种。哪一种呢？像这个，一根小棒一个圆片一根小棒一个圆片排列的。
师生同读，师板书。
师：一直这么画下去，我们会看到最后是？（生：直线）那我们注意看这组中首尾都是什么？（小棒）它们都是一样的，我们给它起一个名字，叫什么呢？两端物体（师生同读师板书）
出示|○|师：像这个呢？也叫两端物体。那夹在中间的是什么？（生：圆片）我们也给它起个名字，叫什么呢？（师生同读：中间物体）
师板书。2、观察学习。
师：我们刚学习了间隔排列的规律，知道了什么是中间物体和两端物体。像这种规律在我们的书本上还有很多很多。好，请翻开课本第48页，看看你能不能找到。
板书：找。小黑板出示主题图，学生观察、思考。
师：看看，图中画了哪些事物？哪两个事物间是有联系的？你发现他们之间有什么规律吗？
师：这幅图中有这样三组排列。这些排列都蕴涵着同一种规律。你找到了吗？
学生汇报，师出示**。
的数量和中间物体的数量有什么样的联系？
点名让学生叙述并引出“两端物体的数量比中间物体的数量多1，中间物体的数量比两端物体的数量少1”
师：为什么会这样呢？
师演示一根小棒一个圆片摆一组，突出一一对应思想，从而解决疑问。
师：如果用一个式子表示它们的数量关系，怎么表示呢？
板书：两端物体-1=中间物体中间物体+1=两端物体）
4、猜测，巩固学习。
师：如果在这里，当知道了两端物体的数量，怎么求中间物体呢？比如两端物体45个，那么中间物体的数量是多少？
反复口述猜测题，学生思考并回答。
三、巩固练习，运用规律，解决问题。
首先师指出：生活中这种现象还真不少，现在让我们一起到马路上来看一看（小黑板出示“想想做做”第一题的图）说一说你看到了什么？这一题可以直接观察，根据发现的规律得出答案。
然后激励学生联系实际思考、解决小黑板出示的看图题以及填空题。
四、总结评价，延伸规律。
首先请学生谈谈，这节课找到了什么规律？是怎么找到规律的？利用规律我们可以干什么？最后，总结：今天，我们发现了一条很有用的规律，还运用这条规律解决了不少生活中的实际问题。
通过总结，进一步把所学的知识和现实生活联系起来，培养学生的创新能力，使学生体验数学的价值。]
五、板书设计：
找规律。找。
两端物体-1=中间物体中间物体+1=两端物体。
以上是我对本节教学内容的理解与预设，不足之处恳请各位评委批评指正，谢谢！
四年级上册《找规律》说课稿
三 说教学程序。我来谈谈我对教学程序的预设，课堂教学是学生数学知识的获得，技能技巧的形成，智力 能力的发展以及思想品德的养成的主要途径。为了达到预期的教学目标，我对整个教学过程进行了系统地规划，遵循目标性 整体性 启发性 主体性等一系列原则进行教学设计，并分为如下的五个教学环节 一 复习旧知，引入新...
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四年级上册找规律说课稿
找规律 说课稿。各位评委，大家好！我今天说课的内容是义务教育课程标准实验教科书苏教版小学数学四年级上册第五单元 找规律 一 说教材。首先来说说我对教材的理解。新课程十分重视培养学生找规律的能力，数学课程标准 实验稿 在 数与代数 领域里设计了 探索规律 的培养目标，并作为重要的数学学习内容。苏教版从...