各位老师：
一）说教材。
苏教版教材从四年级开始，安排“找规律”的单元，引导学生探索现实生活中一些简单的数学规律，并应用规律解决相关的实际问题。本课是让学生探索两种物体间隔排列中的简单规律，并进行简单应用。学习“找规律”后，可以使学生运用已有的数学学习方法和经验，发现数学规律，感受数学的探索性，以及数学的价值与奇妙，进一步体验学习数学需要运用观察、分析、综合、归纳和抽象、概括等方法，提高学习数学的能力，并通过发现规律体验成功，建立学好数学的自信心。
所以，学好本课是比较重要的，是为以后学习其他的“规律”打基础。
二）说教学目标。
1）通过观察，初步认识两种物体一一间隔排列的规律。
2）通过合作**，找到“两个物体间隔排列时，两端的物体比中间的多1，中间的。
体比两端的少1”这一规律。能够利用这一规律解释生活中的现象，解决生活中的问题。
3）培养学生努力钻研的学习精神以及提高学生的口头表达能力。
三）说教学重难点。
本课教学的重点在于经历间隔现象中简单规律的探索过程，得出这种规律中的两种物体的数量关系；难点是用恰当的方式描述这一规律，并利用规律解释生活中的现象，解决生活中的问题。
四）教法和学法。
因为这一节内容是小学数学中比较适宜让学生**的课题，因此我主要采取分小组合作学习的方式，提供自主**的素材，让学生通过小组成员间的合作、交流、讨论，得到自己的思考途径和学习成果。
五）说教学过程。
下面，我重点来介绍这堂课的教学过程。本节课我将分为四大环节进行。第一部分通过游戏，导入新课，引出规律的特点；第二部分通过主题图的观察以及填写**，探索规律；第三部分通过练习，使学生对这类规律的认识得到提升，并联系生活寻找规律，体会规律的广泛性，巩固和深化学生对规律的认识；第四部分是总结评价，延伸规律。
一、游戏引入新知。
在课的一开始，我经过拍手动作引领学生注意观察，激发其学习兴趣并提出疑问：这里有一个秘密，是什么呢？（师再次拍手）能跟老师一起学吗？
再次提问：能不能再拍一组跟老师的不一样的？
通过提问，引发学生的求知欲望，从而引入课题：找规律。
接着经过摆小棒和小圆片活动，让学生自主**这种规律，亲身体验学习数学的快乐。
二、观察学习。
在这环节中分为四小步骤展开。
1、认识概念。
师：间隔排列的规律其实还有很多很多，今天我们只来学习其中的一种。哪一种呢？像这个，一根小棒一个圆片一根小棒一个圆片排列的。
师生同读，师板书。
师：一直这么画下去，我们会看到最后是？（生：直线）那我们注意看这组中首尾都是什么？（小棒）它们都是一样的，我们给它起一个名字，叫什么呢？两端物体（师生同读师板书）
出示|○|师：像这个呢？也叫两端物体。那夹在中间的是什么？（生：圆片）我们也给它起个名字，叫什么呢？（师生同读：中间物体）
师板书。2、观察学习。
师：我们刚学习了间隔排列的规律，知道了什么是中间物体和两端物体。像这种规律在我们的书本上还有很多很多。好，请翻开课本第48页，看看你能不能找到。
板书：找。小黑板出示主题图，学生观察、思考。
师：看看，图中画了哪些事物？哪两个事物间是有联系的？你发现他们之间有什么规律吗？
师：这幅图中有这样三组排列。这些排列都蕴涵着同一种规律。你找到了吗？
学生汇报，师出示**。
的数量和中间物体的数量有什么样的联系？
点名让学生叙述并引出“两端物体的数量比中间物体的数量多1，中间物体的数量比两端物体的数量少1”
师：为什么会这样呢？
师演示一根小棒一个圆片摆一组，突出一一对应思想，从而解决疑问。
师：如果用一个式子表示它们的数量关系，怎么表示呢？
板书：两端物体-1=中间物体中间物体+1=两端物体）
4、猜测，巩固学习。
师：如果在这里，当知道了两端物体的数量，怎么求中间物体呢？比如两端物体45个，那么中间物体的数量是多少？
反复口述猜测题，学生思考并回答。
三、巩固练习，运用规律，解决问题。
首先师指出：生活中这种现象还真不少，现在让我们一起到马路上来看一看（小黑板出示“想想做做”第一题的图）说一说你看到了什么？这一题可以直接观察，根据发现的规律得出答案。
然后激励学生联系实际思考、解决小黑板出示的看图题以及填空题。
四、总结评价，延伸规律。
首先请学生谈谈，这节课找到了什么规律？是怎么找到规律的？利用规律我们可以干什么？最后，总结：今天，我们发现了一条很有用的规律，还运用这条规律解决了不少生活中的实际问题。
通过总结，进一步把所学的知识和现实生活联系起来，培养学生的创新能力，使学生体验数学的价值。]
五、板书设计：
找规律。找。
两端物体-1=中间物体中间物体+1=两端物体。
以上是我对本节教学内容的理解与预设，不足之处恳请各位评委批评指正，谢谢！
四年级上册《找规律》说课稿
三 说教学程序。我来谈谈我对教学程序的预设，课堂教学是学生数学知识的获得，技能技巧的形成，智力 能力的发展以及思想品德的养成的主要途径。为了达到预期的教学目标，我对整个教学过程进行了系统地规划，遵循目标性 整体性 启发性 主体性等一系列原则进行教学设计，并分为如下的五个教学环节 一 复习旧知，引入新...
四年级上册《找规律》说课稿
三 说教学程序。课堂教学是学生数学知识的获得，技能技巧的形成，智力 能力的发展以及思想品德的养成的主要途径。为了达到预期的教学目标，我对整个教学过程进行了系统地规划，遵循目标性 整体性 启发性 主体性等一系列原则进行教学设计，并分为如下的五个教学环节 一 激趣导入，探索规律 二 动手实践，验证规律 ...
四年级上册《找规律》说课稿
一 游戏引入新知。在课的一开始，我经过拍手动作引领学生注意观察，激发其学习兴趣并提出疑问 这里有一个秘密，是什么呢？师再次拍手 能跟老师一起学吗？再次提问 能不能再拍一组跟老师的不一样的？通过提问，引发学生的求知欲望，从而引入课题 找规律。接着经过摆小棒和小圆片活动，让学生自主 这种规律，亲身体验学...