找规律》说课稿。
各位老师，大家好！我今天说课的内容是苏教版小学数学四年级上册第五单元《找规律》。
一、说教材。
找规律》是苏教版小学数学四年级上册第五单元的内容，而第四单元的内容是《平行和相交》，第六单元的内容是《观察物体》，《找规律》这部分内容起到了承上启下的作用，着重让学生找出间隔排列的物体之间的规律，并进行简单的应用。教材以有趣的童话场景为素材，根据间隔排列的手帕与夹子图、蘑菇与兔子图、篱笆与木桩图分别提出相应的问题，引导学生通过观察、分析分别感受两者之间个数的关系，接着让学生思考、归纳，发现其中的规律。
根据新课标的要求和本节课的具体内容，结合学生的实际情况，我从知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观这三个维度来确定本节课的教学目标。
1、通过合作**，找到“两个物体间隔排列排成一行时，两端的物体比中间的多1，中间的物体比两端的少1；排成圆圈，那么两种物体的个数一样多”这一规律。
2、使学生在探索活动中初步发展分析、比较、综合和归纳等思维能力，利用这一规律，解决生活中的问题。
3、使学生在学习过程中感受数学与生活的联系，培养用数学的观点分析生活现象的初步意识及能力，逐步形成与人合作的意识。
本课的重点是学生经历间隔排列的两种物体个数关系的探索过程；难点是用恰当的方式描述这一规律。
2、说学情。
四年级的学生已有一定的生活经验、观察能力，强烈的好奇心和探索欲望。《找规律》这堂课是从常见的生活现象中找隐含的规律，发现这个规律并不难，关键是让学生知道这些现实生活的现象要用数学的眼光去观察，抽象概括。所以在教学中体现以学生为主体，通过教师的组织和引导，用游戏活动，在一定的情境中激发他们的欲望，发现规律并运用规律解决问题。
三、说教法、学法。
根据本节课的教学内容及教学目标的特点，为了更有效地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，采用引导发现法、小组讨论法、直观演示法等教学方法。在教学中，教师设计带有启发性和思考性的问题，创设问题情景，引导学生思考、操作，激发学生探求知识的欲望，逐步推导、归纳得出结论，使学生始终处于主动探索问题的积极状态，从而培养学生的思维能力。学法应遵循自主性与差异性的原则，让学生在“观察——操作——概括——检验——应用”的学习过程中，自主参与知识的发生、发展、形成的过程，使学生掌握知识。
四、说教学程序。
课堂教学是学生数学知识的获得、技能技巧的形成、智力和能力的发展以及思想品德的养成的主要途径。为了达到预期的教学目标，我对整个教学过程进行了系统地规划，遵循目标性、整体性、启发性、主体性等一系列原则进行教学设计，并分为如下的六个教学环节：
一）游戏导入，引出规律（二）创设情境，探索规律（三）动手操作，提升规律（四）联系实际，寻找规律（五）运用规律，解决问题（六）总结评价，延伸规律。
一）游戏导入，引出规律。
首先让学生们做游戏，5位男生排成一队，在每两个男生中间站一个女生。让学生们数一数女生的人数。接着提问：
照这样排，6个男生中间可以站几个女生？7个呢？20个呢？
从而引出本课的教学内容（板书课题：找规律）。通过游戏活动激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，引发学生思考。
二）创设情境，探索规律。
首先出示课件（例题中的图画）让学生观察图中画了哪些物体？哪两个物体间是有联系的？你发现他们之间有什么规律吗？
围绕这三个问题进行小组讨论。这样设计的意图不仅可以使学生养成认真观察事物的好习惯，也能锻炼学生的小组合作能力。
接着分别出示夹子和手帕图、蘑菇和兔子图、篱笆和木桩图，让学生说说它们是如何排列的，发现了什么规律，引导学生概括。我这样设计的意图是培养学生的概括能力和语言表达能力。
3）动手操作，提升规律。
让学生小组合作学习，在桌面上分别任意摆几根小棒，每两根小棒中间摆一个圆片，将小棒的根数和圆片的个数填入**中，并观察它们的个数有什么关系。
然后进行集体交流，引导学生沟通与例题中发现的规律的联系，使学生把获得的具体的、感性的认识逐步上升为数学思考，初步感受有关的简单数学模型。
4）联系实际，寻找规律。
首先请学生找一找，生活中这样的规律现象，培养学生用数学的眼光观察周围事物的意识和能力，沟通数学与生活的联系，启发学生用数学思想审视生活。
然后请学生欣赏一**片：桥的栏杆；长廊；路灯；梳子；空调叶片。进一步感受生活中蕴含的规律，拓宽学生的思路，引导学生体会生活中事物规律的普遍性。
五）运用规律，解决问题。
首先教师指出：生活中这种现象还真不少（电脑出示“想想做做”第一题的**）说一说你看到了什么？这一题可以直接观察，根据发现的规律得出答案。
然后激励学生联系实际思考，运用规律解决“想想做做”的第二题“锯木头”问题和第三题“栽树问题”。
接着再回到主场景中，现有12只小白兔手拉手围成一个圈，每两只小白兔中间有一个蘑菇，那一共有多少个蘑菇呢？在这里教师引导学生讨论，为了更好的帮助学生理解圆形排列的物体的规律，我采用多**进行模拟实验，把12只小白兔用12个数字表示，课件演示12个数字围成一圈，形成一个钟面，通过以前的学习，学生都知钟面有12个数字和12个间隔，这样学生就知道了蘑菇的个数也是12个。引导学生总结圆形排列物体间隔现象的规律。
利用这个规律解决“想想做做”的第四题。
六）总结评价，延伸规律。
首先请学生谈谈，这节课找到了什么规律？是怎么找到的？然后一起归纳总结：
通过游戏、观察、数数、摆学具等方式，发现了间隔排列的两种物体，如果排成一行，排在两端的物体比排在中间的物体多一个；如果排成圆圈，那么两种物体的个数一样多。
最后布置一个实践性作业，运用课上找到的规律，结合生活实际，做一个小小的设计。（如用彩灯布置教室、设计一个有创意的游戏等）
通过布置开放性的作业，进一步把所学的知识和现实生活联系起来，培养学生的创新能力，使学生体验数学的价值。
5、说板书设计。
通过简单构图，表示出两种物体间隔排列的数量关系，这样设计的意图是将本节课所学内容清晰地呈现在学生面前，使学生看上去一目了然，记忆深刻。
找规律 在两端在中间。
夹子 ——手帕。
兔子 ——蘑菇
木桩 ——篱笆
多一个少一个。
苏教版小学数学四年级上册找规律说课稿
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苏教版小学数学四年级上册《找规律》反思
苏教版小学数学四年级上册 找规律 教后反思。这节课是我执教的一节校级分片公开课，本次公开教学活动的主题是 转变学习方式，加强有效学习。而转变学习方式主要是从自主学习 学习 合作学习这三方面转变。从这节课的教学设计一直到实际教学，我对了 性学习 和 合作学习 也有了一些新的认识，下面我想具体谈一谈自己...