苏教版第七册第4单元《认识平行》说课稿。
一、说教材。
1.教学内容：苏教版教材四年级数学第七册第39—41页，第四单元《平行和相交》第一课时——认识平行，包括：(1)认识平行线。 (2) 画平行线。
2.教材所处地位：本单元主要教学直线的平行与垂直，这时在学生认识了点和线段，以及射线、直线的基础上安排的，也是进一步学习空间与图形的重要基础之一。
本节课主要是引导学生联系生活情境，在识别直线相交和不相交的基础上认识平行线，学会画平行线。
3.教学目标：
（1）结合生活情境，让学生能感知平面上两条直线的平行关系，认识平行线。
（2）使学生通知自主探索和合作交流，学会用合适的方法做出一组平行线，能借助直尺、三角尺等工具画平行线。
（3）使学生经历从现实空间中抽象出平行线的过程，培养学习“空间与图形”的兴趣，发展空间观念。
4.教材的重点和难点：
（1）重点：感知平面上两条直线的平行关系，认识平行线。
2）难点：能借助直尺、三角尺等工具画平行线。
二、说教法。
根据本节课的教材内容特点，为了更有效地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，1.情景教学法。教学中，设计启发性思考问题，创设问题情境，引导学生思考。
让学生结合具体生活情境充分感知直线的位置关系，形成同一平面内两条直线平行与相交的概念。平行和相交是两条直线的位置关系，以生活场景为素材，让学生充分感知，从中概括出直线的平行、相交的关系。
2．采用观察发现法为主，多**演示法为辅教学。适时运用电教**化静为动，激发学生探求知识的欲望，逐步推导归纳得出结论，使学生始终处于主动探索问题的积极状态，从而培养思维能力。让学生在操作活动中加深对所学知识的体验。
本课在建立平行概念后，组织学生展开充分的操作活动。
3、紧密联系生活，加强知识的应用与解释。联系实际，应用知识对相关现象作出一些简单的解释。
三、说学法。
1、根据自主性和差异性原则，引导学生自主探索合作交流。让学生“观察→猜想→概括→验证→交流→应用”的学习过程中，自主参与知识的发生、发展和形成的过程，使学生掌握知识。
2、动手操作，积累数学活动经验。通过本节教学使学生能自主感受生活里的平行现象，并主动的参与观察、操作等学习活动，通过操作与合作交流，理解掌握新知识，学会观察问题、对比分析问题、 概括知识及联想的方法，对图形产生兴趣，感受数学学习的趣味性。
四、说教学过程。
（一）、创设情境：
1. 同学们，老师在前几次来我们学校的路上有几个情境让我留下了印象，于是我就找了一些**带过来让你们看看。
2. 课件出示路灯、跑道、电线杆三副图。
设计意图：《数学课程标准》指出：“学生的数学学习内容应当是现实的，有意义的，富有挑战性的。
”选择学生熟悉和感兴趣的素材，吸引学生的注意力，激发学生主动参与学习活动的热情，让学生初步感知平行的现象。）
（二）观察操作，认识平行。
1．观察比较三幅**，理解同一平面。
（1）根据这三幅图我们在同一个平面内可以画出三组直线。
（2）课件演示：用两条相互垂直的直线表示路灯杆，用两条平行的直线表示在跑道的两条白线、用两条直线表示在半空中电线杆。
观察每幅图中每组有几条直线？（板书：两条直线）
设计意图：这个环节的设计，本着学生为主体的思想，敢于放手，让学生的多种感官参与活动，让学生在操作中初步体验同一平面内平行的特点。）
2．分类比较，认识平行。
（1）那么在这三组直线中那些直线相交？哪些直线不相交？
生可能出现：
第一组直线相交，第二组直线不相交，第三组直线不相交/相交。
教师解释：第一组直线相交。
第二组直线不相交。
那么第三组直线看起来是不相交的，但如果你们把这两条直线延长就会得到什么样的两条直线啊？对了是相交的两条直线。
（2）让学生闭眼想象第二组直线无限延长后仍不相交。逐步引导出相交与不相交，并相机板书。
总结并完成板书：同一平面内，不相交的两条直线互相平行，其中一条直线是另一条直线的平行线。
（3）想想做做第1题。
（4）、你能说出一些两条直线之间相互平行的例子吗？
谈话：看看老师找的例子和你们找出的是不是一样的。(出示课件三组示例图)
★过渡：我们认识的图形中有互相平行的线吗？
（5）想想做做第3题。
下面每个图形中哪些线段是互相平行的？各有几组平行的线段？
设计意图：这个环节的设计给学生提供了充分的自主探索的空间，引导学生利用现有材料自己去发现和交流，使学生在思维的碰撞和交流中得出结论。）
2．动手操作，深化平行认识。
（1）动手折纸（想想做做第2题）。
①谈话：现在用手边的长方形纸，跟着老师一起来折。（边**课件上的动画，边教学生一起折长方形纸。）
②问：这几条折痕互相平行吗（让学生明白对折后的折痕都是相互平行的）？量出每条折痕的长度，你有什么发现？（这几条折痕之间都是相互平行的，并且每条折痕的长度也都是相等的。）
（2）你们能不能用你们手中的工具画出一组平行线呢？小组交流一下再动手画出一组来。
出示课件：**在方格纸上和用尺子画的两组平行线。
（3）用三角板、直尺画平行线。
①提问：你能用下面的方法来画出一组平行线吗？
出示课件：放出用尺子和三角尺画出一组平行线的例子来。
教师边讲解边示范：（提炼方法）一画（线）、二靠（直尺）、三平移（三角尺）、四再画（线）。
②动手操作：每人在白纸上再画一组平行线， 再和同桌说说画的方法。
试一试：分别画出每条直线的平行线。
指定两人上黑板画，一人画一人扶直尺。
（4）、想想做做第4题。（出示课件示范）
（5）、想想做做第5题。（出示课件示范）
①同桌互相说说把哪个图形象什么方向平移了多少个方格。
指一名同学在电脑上指给同学们看看。
设计意图：新知教学过程中，先让学生独立观察，再尝试动手画一组平行，然后交流画法。重点学习怎么样利用直尺和三角尺画一组平行线。
学生尝试完成试一试，师生一起总结方法。最后归纳总结，这一过程给了学生更多的思考、尝试、交流、自主解决问题的空间，让学生充分展现自我，培养学生的创新意识和操作能力）
（三）、全课总结：
这节课我们都学习了什么？（平行及其画法）
1、同一平面内，不相交的两条直线互相平行，其中一条直线是另一条直线的平行线。
2、会用一个直尺和一个三角尺画出一组平行线。
方法：一画（线）、二靠（直尺）、三平移（三角尺）、四再画（线）。
平行在我们的生活中随处可见，只要你们留意都可以找到很多平行线。
设计意图：学数学就是要学以致用，就是要用学到的知识去解决一些实际问题，用数学的眼光去发现生活中的一些问题，从而实现人人学有价值的数学，学有用的数学，体验数学价值。本课计划安排不同层次的练习，一方面增强学生的应用意识，另一方面满足不同学生的学习需要，实现不同的学生都有不同的发展，照顾学生的个性差异。
第一层次，判断哪几组两条直线是平行的，在比较中强化对特点的理解。第二层次，动手折，动手画，认识平行在各种图形中的应用，以及深化过一点画平行线的方法。第三层次是提高开放练习，通过找平行线，为将来学习平行四边形以及平移埋下伏笔。
培养学生灵活运用新知的能力，注重学生应用意识的培养）
人教版小学数学四年级上册说课稿认识平
人教版小学数学四年级上册说课稿认识平行。一 说教学理念。1 从生活中来，到生活中去 2 今天的学习，不仅是为了解决今天的问题，同时也是为了学生学习上的后续发展。二 说教材。1 教学内容 国标本苏教版小学数学四年级上册第四单元第一课时。2 教材分析 新 数学课程标准 中将 空间与图形 安排为一个重要的...
苏教版小学数学四年级上册认识平行教案
经典文档用心整理。认识平行。教学内容 教材第七册第92 93页例9 例10 练一练 练习十五第 题。教学目标 1 使学生联系实际生活的情境和相关直线的位置，认识两条直线的平行关系和平行线，能举出互相平行的例子，判断两条直线的平行关系 能用自己的方法画出互相平行的直线，了解平行线间距离的特点。2 让学...
苏教版小学数学四年级上册《认识平行》教学设计
教学设计 认识平行 教学设计 教学内容 苏教版小学数学四年级上册第四单元p39 p41。教学目标 1.让学生结合生活情境，感知平面内两条直线的位置关系，认识平行线，能正确使用工具画平行线。2.让学生经历从现实空间中抽象出平行线的过程，形成表象，并通过观察 操作等活动，加深平行的认识，发展和培养初步的...