7、食盐、白糖、碱面、味精的颗粒都是有规则几何外形的固体，人们把这样的固体物质叫做晶体。自然界中的大部分固体物质都是晶体或由晶体组成。答：
连接北斗七星勺形前端的两颗星，并将连线向勺口方延长约5倍远，处于此位置的那颗星就是北极星。苏教版四年级上册《找规律》
22、绿色植物的一些细胞能进行光合作用，制造养料，它们好像是一个个微小的工厂。教学反思。
第三单元宇宙。
答：说明米饭不是甜的，但米饭含有淀粉，在我们咀嚼的过程中发生了变化，变得有甜味了。2、人们通常处理垃圾的方法有填埋或焚烧。
11、在淡水资源短缺的情况下，水污染更给人类和其他生物造成了威胁。绝大多数的水污染都是由人类的活动引起的。
6、你还知道哪些环境问题？它们都对地球造成了哪些影响？10、日食：
当月球运动到太阳和地球中间，如果三者正好处在一条直线上时，月球就会挡住太阳射向地球的光，在地球上处于影子中的人，只能看到太阳的一部分或全部看不到，于是就发生了日食。日食时，太阳被遮住的部分总是从西边开始的。-
苏教版四年级上册“找规律”是学生首次接触找规律这一数学内容，教学目的是让学生发现一一间隔排列的两种物体之间的数量关系这一规律，并能够利用其解决生活中简单的实际问题。教学重点是让学生找出“当两端的物体相同时，这种物体的数量比另一种物体多1”。在课堂上我主要从以下几方面入手：
一、通过情境教学和学生自主**的方式使学生认识并经历探索规律的过程。
上好本节课的关键主要有两点：一是如何让学生建立起“一一间隔排列”的概念，二是要体现学生学习的主体性，上出“找”的味道。所以，这节课我们主要是采取情境教学和学生自主**的方式，通过“手指夹小棒”“排队游戏”两个学生感兴趣的情境让学生深刻理解“一一间隔排列”；进而让学生观察主题图，完成工作表并进行汇报交流，通过“自主**，小组合作”的学习方式去“找”规律，让学生经历探索规律的过程。
二、通过多种方式、分层次的练习培养学生运用规律的能力。练习的设计主要分三个层次：
1、 “想想做做”第题。通过改变问题的已知条件，体现一题多练，通过对比让学生发现解决问题不是一味地“加1”或减“1”，而是要看清已知条件和所求的问题。让学生模拟“锯木头”，既形象又直观，将规律的应用进一步推向深入。
2、“想想做做”第4题。利用男女生排队解决封闭式的一一间隔排列。学起于思，思源于疑。
当一种自认为很好的方法却不能用于解决问题时，学生认知遇到了障碍，产生了疑惑。这时，他们的**欲望会很强烈。通过别出心裁的设计，解决了“封闭式一一间隔排列”这一拓展性问题，前后呼应，趣味性强。
3、拓展延伸。精心设计的练习，既检验了学生的掌握情况，也通过练习让学生对规律的认识进一步巩固和拓展，兼顾到学习能力不同的学生，一道题目就帮助学生对今天学习规律的内容进行了很好的梳理。
不过，本节课在小组合作学习时没有给学生足够的时间把他们的成果进行展示，导致在做题时学生遗漏了个别情况，还有在处理最后围成一圈的情况时，只是让学生简单的说了说，而没有让学生动手操作并且展示，学生缺乏了体验。最后一题没有让学生进行对比练习来加强对围成一圈情况的强化，没有讲清围成一圈并不只是圆，让学生理解产生误区。
通过老师的点评，也让我深刻地体会到自己对教材的把握不够到位，对本节课是否是首位不同的物体也与两端物体不同的情况都是本节课的重点，而我在授课时对于两端相同的情况利用了这一资源，但是没有利用好。因为在备课时我认为这只是为学习两端相同的情况的对比，从而加深理解。对封闭的一一间隔现象学生理解起来比较困难，最好放在下一课时教学。
所以在以后的工作中，还得认真研读教材。
找规律苏教版四年级上册
师 你能从图上找到象刚才那种排列规律的事物吗？学生回答，找出各组排列的事物 设计意图 在学生已经认识了间隔排列的基础找出类似排列的事物。1 我们先来看小兔和蘑菇的排列 板书 师 仔细观察，兔子和蘑菇是怎样排列的？两端是什么？学生回答 教师引导 兔子和蘑菇一隔一间隔排成一排，两端都是兔子。师 数一数，...
苏教版小学数学四年级上册《找规律》反思
苏教版小学数学四年级上册 找规律 教后反思。这节课是我执教的一节校级分片公开课，本次公开教学活动的主题是 转变学习方式，加强有效学习。而转变学习方式主要是从自主学习 学习 合作学习这三方面转变。从这节课的教学设计一直到实际教学，我对了 性学习 和 合作学习 也有了一些新的认识，下面我想具体谈一谈自己...
苏教版四年级上册找规律教案
苏教版课标实验教科书四年级上册第五单元。找规律。第一课时。一 教材分析。找规律 其目的是让学生发现一一间隔排列的两种物体之间的数量关系，并能够利用其解决生活中简单的实际题问题。例题让学生在有趣的童话情境中分别观察 分析晾晒的手帕块数和所用夹子个数，小白兔只数和蘑菇个数，篱笆的块数和所用木桩的根数之间...