四年级数学说课稿

《小数加减法》说课稿。

各位老师，大家下午好！今天我说课的内容是四年级数学下册第六单元第一课时《小数加减法》。现在我主要从教材分析，学情分析，教学模式，教学设计，板书设计，教学评价，课后反思等七部分对这节课进行说明。

一、教材分析。

1、内容和地位。

今天我说课的内容是人教版义务教育教科书，四年级数学下册第六单元第一课时《小数加减法》。

本节课的教学内容是在学生已经熟练掌握了整数加减法、一位小数加减法的计算方法以及学习了小数的意义和性质的基础上进行教学的。由此可见，本课的教学有着坚实的旧知基础。学好这部分知识，对今后学习小数混合运算及分数的加减等能起到积极的作用。

2、教学目标。

针对学生的实际情况、教学内容的特点及新课标的要求，我从“知识与技能”“过程与方法”“情感、态度、价值观”三维目标出发，确立了以下三个教学目标：

知识与技能：能结合具体的情境，体会小数加减法的意义；用类比、迁移的方法探索小数加减法的计算方法。

过程与方法：通过小组合作学习交流，掌握小数的加减法笔算方法。

情感、态度、价值观：通过相互讨论、合作交流，养成合作互助意识和团队精神，提高数学交流的能力。

3、教学重、难点。

学好小数加减法，对今后学习小数四则混合运算能起到积极的作用。所以，我将“掌握小数加、减法的计算方法”作为本节课的教学重点。为什么要将小数点对齐相加减，学生理解起来较困难，所以，“理解小数点对齐的道理”是本节课的教学难点。

二、学情分析：

学生在三年级已经认识了简单的小数，大部分同学已掌握了一位小数加减法的计算方法，因此对于本节课的教学可以在原有基础上作铺垫，这样利于学生掌握。我们班的学生总体而言比较活跃，善于思考，所以，我专门设计了计算比赛，小组**等教学活动，最大化的激发他们学习的积极性，促使他们主动学习，不断提高他们分析问题和解决问题的能力。

三、教学模式。

新课程标准》指出：“数学教学应激发学生的学习积极性。向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握数学知识与技能。

”本着这一教学理念，在教学方法上我力求体现以下几点：

1、重视情景的创设，激发学生学习兴趣和求知的欲望。

2、大胆放手，重视学生对计算方法的自主探索。

四、教学设计：

为了达成教学目标，我主要设计了以下几个环节：

第一环节：创设情境、激情导入

向学生出示一张写有两道整数加减法算式题的卡片，要求列竖式计算并验算。给大家来场比赛，看看谁算的又快又准确。（578+324=？

；677-589=？）之后，小组讨论整数加减法的算理，然后汇报。

【设计意图】整数加减法和小数加减法的算理和算法是一致的，由复习导入为学生后面利用旧知来学习新知，归纳小数加减法的计算方法扫清了障碍。

复习了整数加减法，那么小数加减法怎么算呢？今天我们就来学习《小数的加减法》(板书课题)

第二环节：自主**，获得新知。

卡片出示例1 小丽买了两本书，一本是《数学家的故事》，它是6.45元，一本是《童话选》，它是4.29元。小丽一共花了多钱？

小组合作，列出算式并列竖式算一算。算完，说一说怎样算的。

小组汇报交流。

①小数加法。

6.45＋4.29=10.74(元)

引导学生明确：首先要把数位对齐，再从低位加起，百分位满十向十分位进一，……最后得数的小数点要和横线上的小数点对齐。我们发现，小数加法算理和整数加法算理是一样的。

那减法是不是也是一样的呢？继续**。

②小数减法。

把上面这个题的问题变一下，问《数学家的故事》比《童话选》贵多钱？列出算式并列竖式计算。之后，说明算法。

6.45－4.29=2.16(元)

引导学生明确：首先要把相同数位对齐，再从低位减起，百分位不够减，就从十分位退一当十再减，……最后把得数的小数点和横线上的小数点对齐。

做完两道题后，让同学们观察这两组竖式，看看相同数位对齐的话，小数点是否对齐呢？为什么？小组讨论（小数点左边第一个数位是个位，右边第一个数位是十分位，相同数位对齐，小数点肯定对齐。

因此，小数点对齐，其他数位肯定对齐。举几个实例加以说明）

【设计意图】让学生自主探索新知，提高学生分析问题和解决问题的能力。同时，引导学生更好地理解并形成“小数点对齐”这一计算规则，把小数点对齐，即把相同数位对齐列竖式，最便于计算。

第三环节：集体交流、总结算法。

在计算小数加、减法时应该留意什么呢？全班交流，师生共同总结：

1）小数点对齐，也就是数位对齐。

2）然后按照整数加、减法的方法进行计算。

3）得数的小数点要和横线上的小数点对齐。

一分钟记忆比赛，看谁是记忆王。

设计意图】通过学生的合作交流、以及把小数的加减法和整数加减法算法的比较归纳，培养了学生的数学比较思想，在比较中体会数学规律既具有普遍意义，又在使用的过程中存在不同的表现形式。让学生通过比赛的形式，快速把本节课的知识记住。

第四环节：智慧闯关、巩固提升。

第一关：填一填。

小数加、减法和整数加、减法（）都要把（）上的数对齐，都要从（）位算起。计算小数加、减法时，只要把（）对齐，再按照整数加、减法的计算方法去算，最后在得数里对齐横线上的（）点上（）计算结果要（）

第二关：我是火眼金睛。

第三关：计算下面各题，并验算。

让几名同学上黑板来做，做完后老师和大家一起分析一个题的计算过程。其余让几名同学来当小老师，和大家一起经历这几道题的计算过程。（注意：

里面有一道题的得数末尾有0.要引导学生明确：根据小数的性质，小数末尾的0可以去掉，对小数进行化简。

）设计意图】通过形式多样的练习，不仅巩固了学生的计算能力，而且还培养了学生的应用能力，大大提高了学生学习的积极性。

第五环节：总结评价，体验成功。

让学生说说今天有什么收获？谈谈体会？

设计意图】此环节通过让学生谈收获、谈体会，总结拓展升华，激发学生进一步学习数学的兴趣。

五、板书设计。

本节课的板书为了突出学生的主体地位，突出学习重点，解决知识难点，将学生所总结的小数加减的运算规则写在黑板上，最后让学生记忆比赛。这样安排有利于调动学生学习的积极性，提高教学效率。

附板书设计。

小数的加减法。

小数点对齐--相同数位对齐。

从低位算起。

满十进一；哪一位不够减，要从前一位借一当十；

得数的小数点要和横线上的小数点对齐。

六、教学评价。

新课程标准》提出，评价的主要目的是全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学。所以这节课我主要采取了学生自评，生生互评及教师评价等多样化评价手段，希望我们能彼此学习，共同进步。

七、课后反思。

这节课我认为做的比较好的地方在于，在教学过程中，能体现“学生主体，教师主导”的互动模式，放手让孩子自己去尝试、自己去探索、去获取知识，最大限度地让学生都能参与到探索新知的过程中，参与知识形成的过程中，在**算法中使每位学生都有获得成功学习的体验。但是这节课仍然有不足之处。比如：

对于“列竖式时为什么要对齐小数点”这个难点，在组织学生讨论交流时，由于怕时间不够，我没有让学生充分说，只是让个别好学生说；在让学生总结“计算小数加减法要注意些什么？”时，我发现有学生总结的有些凌乱。课后我想，如果我能以这样一道填空题的方式：

“列竖式计算小数加减法时，要把小数的（）对齐，再从（）位算起，得数的小数点要和（）对齐。计算结果是小数，且小数末尾有0时，一般要根据（）化简。”这样让学生总结，特别对一些差生，应该更清晰。

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