四年级数学说课稿

小数的性质说课稿。

大家好：今天我说课的题目是《小数的性质》，本课时是青岛版教材数学四年级上册第三单元蛋的世界——小数的意义和性质信息窗二第二课时的内容，是在学生对小数和分数有了初步认识并且学习了小数的意义、小数的大小比较的基础上进行学习的，是深入学习小数有关知识的开始。学好这部分知识可以为今后学习“分数的基本性质”、“比的基本性质”等规律性较强的知识打下一个比较好的铺垫。

根据《数学课程标准》要求和对教材内容理解、分析，我将本节课的教学目标定位为：

1、让学生在现实的情景中通过猜想、验证以及比较、归纳等活动，理解并掌握小数的性质，会应用小数的性质化简或改写小数。

2、让学生在自主**、合作交流中理解和掌握小数的性质，提高学生运用知识进行判断、推理的能力。

3、激发学习数学的兴趣，体验数学问题的**性和挑战性。

教学重点：让学生理解并掌握小数的性质，并能应用小数的性质解决实际问题。。

教学难点：理解小数性质归纳的过程。

教具、学具准备：直尺、正方形纸片，多**课件。

课程标准告诉我们，数学学习过程应引导学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流，而“动手实践、自主探索与合作交流”应成为学生学习数学的重要方式。因此，我设计了如下的教法与学法。

1、以学生活动为主体。通过多种形式的学生活动，促使学生动手、动脑、动口参与学习活动。

2、体现规律形成的全过程。教学中，教师不是简单的奉送结论，而是在展示知识的发生、发展过程中引导学生自己去观察、猜测、操作、验证，发现、分析、归纳和巩固运用。

3、坚持面向全体，以学生发展为本。教学中兼顾到不同层次的学生，尽最大的努力体现因材施教，促进学生个性发展，并在空间、时间上为学生提供发展的充分条件。

基于以上对教材教法的分析，我设计了以下几个教学环节：

一、创设情景，引发兴趣。

以超市购物的话题引入，让学生根据信息提出关于小数大小比较的问题，引导学生猜测“铅笔和橡皮，哪一个贵？”，这样设计，不仅让学生复习上课时的内容，而且从学生的生活经验入手，使学生切身体会数学**于生活，感受数学与生活的密切联系，引发学生的**欲望，为主动**新知识聚集动力。

二、猜想验证，**性质

本环节我设计以下几个层次：

1、小组合作，初步感知在猜测0.9=0.90的基础上，引导学生质疑：

你的猜想正确吗？小组合作，选择喜欢的工具，通过量一量，涂一涂，验证自己的猜想。然后让学生“观察等号左右两边的小数，你有什么发现吗？

”（先留给学生充分的时间独立思考，然后小组内交流）（引导出小数的末尾有没有0，小数的大小一样。）

这样设计把问题放到小组中，让学生在讨论的基础上找到解决问题的方法。教师参与活动，以合作者的身份与学生平等相处，提出自己的看法，尊重学生的意见，鼓励学生大胆动手量一量、涂一涂进行验证，培养学生敢于表达见解的精神，充分调动学生的积极性。

2、举例验证，总结性质初步验证的基础上，引导学生进一步质疑“我们的猜想是不是对所有的小数都适用？”，组织学生进行举例，然后小组合作验证，全班交流，最后引导学生“观察这些数据，你有什么发现？”，通过交流，总结板书：

小数的末尾添上0或者去掉0，小数大小不变。（板书课题：小数的性质）这样，让学生在初步发现规律之后，举例验证，体现了从特殊到一般的思维过程，不仅让学生初步学会了举例验证的方法，而且体现了辨证唯物主义的思想。

本环节意在尽可能多地提供机会让学生在实践操作中学习，引导学生通过动手实践、自主**，在观察、实验、猜测、验证、推理与交流的数学活动中，初步理解和掌握小数的性质。

3、利用性质，体会价值。

本环节设计让学生初步应用小数的性质对小数进行化简改写，先让学生独立完成题目，在这个过程中，设置关键性问题“这个0可以去掉吗？”“怎样把5改写成三位小数呢？”要引导学生重点理解“13.

040中间的0为什么不能去掉”“把5变成小数后为什么要在它的右下角加上小数点”，为学生提供充足的独立思考和合作探索的时间和空间，使学生在解决问题的过程中加深对小数性质的理解，体会小数性质的价值。

三、练习反馈，巩固内化。

本环节设计三个层次的题目，包括基本题，综合题和拓展题。基本题的设计面向全体，使每个学生都能巩固基本的方法和技能，综合题关注差异，使不同程度的学生有不同的发展，拓展题关注发展，使不同层次的学生得到不同程度的提高。

四、总结质疑，自我提高

让学生交流学习的收获，引导学生梳理所学知识，总结学习方法，并在自评与互评的反思中提高。

基于教学环节的设计，为了突出重点，为学生掌握知识和记忆打下坚实的基础，板书如下：

小数的性质。

小数的末尾添上0或者去掉0，小数大小不变。

以上是我对这一课时的教学设想，在这堂课的设计中，注重引导学生沿着“实例——猜想——验证——总结——应用”的轨迹去探索、去发现，使学生体验探索、发现数学规律的基本策略和方法。我相信学生能在老师的带领下，完成此节课的教学内容，基本达到教学目标。说课完毕，欢迎指正，谢谢！

观察物体》说课。

今天我所说的课题是：观察物体。它是义务教育课程准实验教材四年级下册第五单元《观察物体》的第一课时。

一、说教材。

本课是在学生对上、下、左、右、前、后方位己有最基本认识的基础上，安排学生从熟悉的事物出发学习观察物体，让学生在活动中学会观察判断，积累观察经验，发展空间观念，为以后进一步学习空间与图形领域的知识，逐步培养和形成空间观念奠定基础。教材只要求学生能辨认从两个方向观察同一个物体的形状，其实学生的观察远远发展的比教材要求的要快，不仅从正面、侧面、从上、下、左、右都可能进行观察。教师就应根据学生这一认知特点，给学生提供多角度观察的机会。

新课标的总目标是促进学生的全面发展，学习有价值的数学。基于对教材的分析和新课标的要求，我把本课的教学目标确定为以下三方面：

一）经历对某物的观察活动，初步体会到从前、后、左、右等不同的角度观察物体所看到的形状是不同的，会辨认简单物体不同角度的对应图形。

二）从观察活动中学会有条理的观察，有根据的判断，初步学会运用物体与图形的对应关系来辨认物体的策略，培养学生初步的观察能力，空间观念以及运用数学进行交流的能力。

三）在观察的实践活动中激发学生对学习生活的兴趣和热情，激励学生积极主动发表意见和勇于克服学习困难的决心。

教学重点：在经历观察的实践活动中体会不同角度观察物体，所看到的形状是不同的。

教学难点：辨认简单物体不同角度的对就图形，特别是辨认侧面的对应的图形。

二、说教法和学法。

数学教学是数学活动的教学，是师生间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设有趣的情境地，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。

教师是学生数学活动的组织者、引导者和合作者，要根据学生的具体情况，对教材进行再加工，有创造地设计教学过程。要正确认识学生个体差异，因材施教，使每个学生都在原有的基础上得到提高和发展，要让学生获得成功的体验，树立学好数学的信心，形成良好的学习品质。

因此根据新课标的理念，考虑学生已有的知识、生活经验和认知特点，结合教材内容，我采用以下教学方法：引导和启发相结合的教学方法。主要表现为（1）创设情境，激发学习兴趣；（2）学生为主，教师为辅；（3）多元评价，调控学生情绪。

学生的学习方式为（1）自主探索；（2）合作交流；（3）猜测验证。

三、说教学过程。

一）情境创设，**新知。

出示几位同学观察茶壶的**，引入《观察物体》的课题，学生提出一些问题，为本课学习新知识铺砖引路，激发学生**欲望。

二）体验感悟。

这一过程是本节课的关键所在。

1．思考发现。

通过观察**，提问下面的图形分别是谁看到的？

热闹而有序的观察，宽松的学习环境，使得不同层次的学生都有表达的机会，都能体验到成功。

2．体验感悟。

学生经历了亲身体验后，进一步感知到：位置不同观察的物体也不同，看到的形状也不一样。学生在体验中学习，在活动中交流。3.实践应用。

直观画面是最好的教学素材，所以我安排了一组直观的练习题，让学生在轻松愉快的氛围中，加强了对知识的理解运用。

4. 拓展延伸。

设计了一组从图形猜想实物的练习，让学生逆向思考，进一步深化理解本节知识，，由图形再感知实物，培养学生灵活运用知识的能力。

以上，我仅从说教材，说学情，说教法，说学法及教学程序上说明了“教什么”和“怎么教”，阐明了“为什么这样教”。由于时间短，准备不够充分，难免有不当与疏漏之处，希望各位领导、同事对本节说课提出宝贵意见。谢谢。

角的认识》说课稿。

汶阳镇中心小学宋凤新。

教材分析本节课是义务教育课程标准青岛版四年级下册第三单元的内容，它是学生在初步认识角的基础上进行学习的，是今后进一步学习几何初步知识的基础。

根据新课标对本单元的要求以及我对教材的分析和对学生认知水平的理解，确定了以下教学目标：

1、知识目标：经历从具体物体中抽象出角的过程，认识角，知道周角平角及周角。

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