四年级上册语文《白公鹅》评课稿。
此文，老师设计的流程遵从字词—》句——》段的分析和领悟，经过一系列的交流，把握主脉，最后铺张一网，拢括全文，在分析和对比中，找到“两鹅”的本质的不同和相同之处。教师字词斟酌，理解本意，使学子明理明意。看似平和，层次愈发清晰，课件的制作更是辅助了教学效果，教师也在不慌不忙中分析了鹅的特点，取答案为“从容不迫”和“不慌不忙”。
本课上，我看到了学生孜孜以求的身影，也看到教师含蓄讲解或者点拨的迹象。略读课文讲究选其重点而教之，每一节课，不能太贪，只需把握一个点，足矣。一个亮点可以点燃一课，照亮人心，学生尚小，若能添加些喜剧或者表演的色彩，可为这堂课锦上添花。
又学到了一些，开心难免。谢意不言，字里行间……星期四上午第三节，听了缪红老师的常态课——略读课文《白公鹅》，她分为2课时展开课堂教学，上得比较精致、详细，犹如精读课文。让我感触颇深。
课后，特意翻阅了四上教材，教材中告诉我们，略读课文与精读课文要求不同，一般只要求读后能粗知文章大意。指导略读课文的学习，可以先让学生按照阅读提示，自己认真读课文，然后适当组织交流，让学生说说对内容的大致理解和读后的感受，有兴趣的地方还可以再读读，特别感兴趣的也可以背背。在词句的学习上不必多作要求。
但个人认为略读课文教学虽不像精读课文那样层层剖析，但也不能如浮光掠影，一带而过。要重其所重，略其所略，对于重点感悟部分求“精”，对于文章的重点、精彩之处要引导学生细细品读。略读课文前面都有一段导语，细细品读，我们就会发现，导语隐含了课文学习的目标，隐含了课文学习的重点难点，缪老师在执教时，善于运用课文前的导语，依此来确定教学目标，做得非常好。
但在教学中，对字词的教学花费了太多的时间，扶的太多。个人认为既然是略读课文，应该放手让学生自主学习，对重点词语稍作点拨即可，不用像上精读课文一样，从字教到词，再到词义理解。在整个教学中，我个人认为可以设计三大教学板块，通过三次阅读提示，引领学生自读。
第一次阅读提示：默读课文，想一想叶·诺索夫描写的是一只怎样的白公鹅？它有些什么特点？
第二次阅读提示：快速读，仔细找一找课文是从哪几个方面具体来写白公鹅的？第三次阅读提示：
仔细阅读2—6自然段，对白公鹅的描写中，哪些地方最吸引你？请做上读书记号，并在四人小组内开展交流讨论，并引导和《白鹅》比较阅读。听完一堂课，总能给我们很多启示……
四年级上册《白公鹅》说课稿
四年级上册 白公鹅 说课稿。一 说教材分析1 说教学内容。我今天说课的内容是人教版四年级上册 白公鹅 这是一篇略读课文。文章出自 作家叶 诺索夫之笔，课文是从白公鹅走路的姿态和平时的活动两方面写的。写鹅走路的姿态，突出了 慢条斯理 的特点 每一步都掂量着走，即使是遇到狗，也不举步奔跑 写鹅的活动，突...
四年级语文14白公鹅
四年级语文。14 白公鹅 学案。主备人 王红霞审阅人 吕瑞玲授课人 授课时间 授课班级姓名 名家寄语 学习目标 1 学生能以一定的速度进行朗读，能够比较 白鹅 和 白公鹅 在表达上有什么不同。2 熟读课文。3 体会作者对白公鹅的具体描写，唤起学生对动物的喜爱之情。预习导学 同学们，上一课，我们认识了...
四年级语文上册白公鹅教学设计
14 白公鹅 教学设计。武阳小学 吴宝全。教学目标 1 正确 流利 有感情地朗读课文。2 了解作者笔下白公鹅的特点，体会作者的思想感情。3 了解 白鹅 和 白公鹅 在写作上的的异同之处，学习作者的观察和表达特点。4 学习收集好词好句，积累语言。课前准备 1 学生预习课文，自学生字词。2 老师准备多 ...