四年级上册《角的分类》说课。
尊敬的各位领导、评委老师：
大家好，今天我说课的题目是《角的分类》，下面我对本课题进行分析。
1、说教材：
《角的分类》是人教版小学数学四年级上册第二单元的内容。本课时是在二年级的基础上恰当地概括出图形的特征，系统地学习角的概念、角的度量、角的分类、角的画法等等，是在学生初步认识角、会用量角器量角的基础上，进一步认识锐角、直角、钝角、平角和周角。学生通过观察、动手实践、**掌握锐角、直角、钝角、平角、周角之间的关系，让学生感受到数学学习的意义，从而体会“学数学”、“做数学”的乐趣。
二、说学情。
对于四年级的学生而言，他们在日常生活中接触了很多的大小不同的角，但对于常见的角的分类的知识生活中接触很少，显得比较抽象。学生的抽象思维虽然有一定的发展，但依然以形象具体思维为主，分析、综合、归纳、概括能力较弱，有待进一步培养。
三、说教学目标：
1、知识目标：通过互动学习，认识锐角、直角、钝角、平角和周角。通过观察掌握各角之间的关系。并能根据一定标准将角分类。
2、能力目标：通过教学活动，培养学生动手操作观察比较、抽象概括的能力。
3、情感目标：使学生经历分类的探索过程。体会到与他人合作交流的乐趣，学会用数学的眼光发现问题，培养空间观念。
4、教学重点：认识平角、周角，掌握锐角、直角、钝角、平角、周角之间的关系。
5、教学难点：周角是教学中的一个难点，因为周角比较特殊，角的两条边重合，教学时，我借助多**并拿出活动角，使学生看清把活动角旋转了一圈，然后，小结出周角的定义，让学生观察周角的形成，指一指周角的顶点和两条边，从而明确周角的两条边重合在一起。
四、说教法和学法：
1、让学生体验数学分类的过程，体现从简单――复杂――简单的过程，突出**活动，重视合作学习。
2、以直角为主，让直角向内向外移动后的角和直角比较起来是大？还是小？通过学生自主观察、总结，导出锐角和钝角，突出课堂上教师和学生的平等对话。
3、使用活动角，通过师生互动，**科学分类法。同时使用多**，演示平角和周角的形成，**出平角和周角的特点，提升学生的认知与思维层次。
4、让学生通过观察分析和动手操作，体验知识的形成过程，加深对知识的印象。
五、说教学过程：
1、说导入：
我首先让学生复习了角的概念，角的大小和什么有关，怎样量角的大小等，直接过渡到测量以准备好的角的度数，然后提出问题“我们是否能根据测量角的大小对角进行分类呢”导入新课《角的分类》。
2、说新授。
1）：认识直角。我首先让学生拿出课前准备的长方形纸跟我一起对折，先上下对折，再左右对折，让学生观察自己折出的角是什么角？
请学生量一量这个角的度数，告诉大家你量的角是多少度？从而得出直角90°。接着我提问：
你还在什么地方见过这样的叫呢？学生纷纷在自己的周围寻找，找到后各抒己见，这样学生对直角的印象更加深刻。
2）：认识锐角。在教学锐角时，我首先利用多**先出示直角，然后将直角的一条边向内缓慢移动提问：
老师移动的角和直角比起来是大一些还是小一些？学生回答后我就小结出：那么象这样比90°小的角我们把它叫做锐角。
也就是说锐角小于90°。
3）：认识钝角。教学钝角时，我还是利用多**先演示直角90°，然后将直角的一条边向外移动，让学生观察移动后的角和直角比较起来是大一些还是小一些？
学生回答后，我就小结出来：大于90°而小于180°的角我们把它叫做钝角。在学生认识了直角、锐角和钝角后，我又通过出示课前钟表上的角，让学生进行分类，进一步加深对它们的认识。
4）：认识平角。在教学平角时，我借助多**和活动角演示：
将角的一条边继续向外移动，使角的两条边在同一条直线上，让学生说一说这样是不是一个角？它的顶点在哪？两条边在哪呢？
那么象两条边在同一直线上的角我们把它叫做平角。对于平角多少度？我主要启发学生通过移动过程中和直角对比，再让学生用量角器量一量，从而得出平角180°。
接着讲解平角的表示方法。在教学平角和直角的关系，我主要通过活动角和多**的演示：我们能把直角移动成平角，那么平角里有多少个直角呢？
学生回答后小结出1平角=2直角。
5）：认识周角。首先我用活动角演示。
把直角的一条边继续绕着端点旋转，使它的两条边重合了，告诉学生这样也是一个角，我们把它叫做周角。然后我再课件演示一遍，加深学生对周角的认识。在讲解周角的度数的时候，我还是通过活动角的演示，得出周角360°接着让学生观察周角的表示方法。
最后通过演示活动角，让学生说出直角、平角和周角的关系。最后小结出1周角=2平角=4直角。最后，为了巩固知识，我让学生对这节课认识的这些角进行了从大到小的排列。
6）：小结本节课内容，先让学生说一说本节课的收获，接着我归纳总结，罗列出本节课的知识点，使学生一目了然。
3、说练习设计。
本节课我设计了三道习题，内容由浅入深，逐步提高，让学生在练习中总结本课内容，在练习中看到生活中的数学，从而产生积极的数学情感。
六、说板书设计：
板书上我设计比较简单，主要是罗列了本节课所学的各种角，以及各种角的特征，并从大到小对各种角进行了排列。
我说课完毕，谢谢大家！
《角的分类四年级上册
角的分类 教学设计。教学内容 人教版 义务教育课程标准实验教科书 四年级数学上册第二单元第41页例2 例3及相应练习。设计理念 角的分类 是在学生学习了角的认识 角的度量等知识的基础上进行教学的，并为以后学习三角形的分类等作铺垫。本节课属概念性的新课，学生对锐角 钝角 直角 平角 周角的意义理解会比...
四年级上册 角的分类 说课稿
四年级上册 角的分类 说课稿。大家好，今天我说课的内容是 人教版小学数学实验教材第七册第二单元 角的分类 下面，我从教材 学生情况 教学目标 教学过程 总结评价和板书设计，六个方面进行说课。一 先说教材分析 关于角这部分内容学生在二年级 角的初步认识 里已有了初步的接触，对于直角已经有了一些了解。本...
四年级上册 角的分类 说课稿
二 新知。新知从几个方面阐述 1 创设情境，认知直角。课件展示 长方形画框 时钟3 00时整等现实生活情境，然后用红色的直角闪动，抽象提炼出直角。师 什么叫直角？板书 直角 90 这样设计的目的是通过课件演示，激发学生的求知欲，并得出直角的意义。2 主动 合作交流，体验角的分类。学生以小组合作形式，...