北师大版数学四年级下册《图形分类》说课稿。
说教材】图形分类》这部分内容，是第二单元《认识图形》的起始课。本课教材的教学建立在认识了立体图形、平面图形的基础上，让学生经历具体的图形分类活动，对已学过的一些图形进行归类和梳理，并了解三角形的稳定性和平行四边形的不稳定性。
说教学目标、重难点】
1.能对简单几何体和图形进行分类，了解三角形的稳定性和平行四边形的不稳定性。
2.经历观察、操作等实践活动，获得良好的数学情感。
3.通过图形在生活中的广泛运用，感受到数学知识与生活息息相关。
其中，“了解图形的分类与三角形、平行四边形的特性是本课的重点，理解三角形的稳定性和平行四边形的不稳定性是本课的难点。
说教法与学法】
叶圣陶老先生的教学核心思想是：“教是为了不教”。这正体现了现代教学的目标不只是使学生“学会”，而更重要的是要让学生“会学”。
因此，教师应该让学生在教学活动中学习数学，发现问题，“创造”新知识，并在这个过程中培养学习兴趣，发展智慧，增长才干。在教学中，我注意采用谈话式、讨论式、活动式的教学，实施小组合作的教学模式，力争体现如下的教学理论：
1、主客体发展统一论。学生是教育的客体，又是学习的主体。学生在学习过程中具有主观能动性，能自觉地改进自己的学习，是学习的主人。
因此，教学活动应充分发挥教师的主导作用，使学生的主体地位得到落实。
2、有目的地运用交谈和启发引导的方法进行教学。让学生通过观察、比较、**、实践操作、归纳、尝试等活动形式的学习，增强学生学习几何知识的兴趣，形成表象，发展空间观念。
说教学流程】
数学课程标准》指出：“数学教学是数学活动的教学。”本着创造性的利用教材，按课程标准来上课的理念，在本节课的教学中我修改和重组了教材，通过利用故事一条线以及多**辅助教学等手段，努力贯彻“数学教学是数学活动的教学”的理念，将抽象的数学知识转变为丰富有趣的数学活动，让学生在活动中实践，在活动中**，在活动中感悟，体验数学学习的愉快和乐趣，力争让学生在数学活动中不仅获得了知识，同时亲身经历和体验了知识获得的过程。
一）呈现课题，引入情景。
开门见山，引出课题《图形分类》，由课题引向**，我们的校园里有许多图形，呈现学校的**让同学们欣赏，说说图上有些什么？哪些是平面图形？哪些是立体立体图形。
二）小组合作，**新知。
1.小组合作，进行分类。
首先创设情境：我们所挑出来的这些图形遇到了问题，问题是图形家族的成员太多，为了方便管理想请我们帮他们分家。把有相同特点的分在一起。
现在小组成员间互相讨论一下，比比哪个小组帮忙解决的问题最多。
2.呈现结果。
在这里师生共同概括出图形分类的几种标准：按平面图形和立体图形来分，按图形是否由线段组成来分，按组成图形的线段条数来分；按有三条边还是四条边来分。
三）实践活动，拓展思维。
刚分到最后的这两位（平行四边行和三角形）是图形家族的调皮鬼，它们曾经为争论谁的本，并进行了这样的比赛，通过以上设计来导出下面的两个数学活动：
1、第一回合“比比谁在生活中小朋友身边出现的次数多”
让同学们猜一猜。然后分两组以竞赛的形式分别说说生活中的平行四边形和三角形。
2、第二回合“比比谁的稳定性较好”
让同学们在实践中感受。拉一拉三角形和平行四边形谁更稳定。
总结：通过实物举例，（衣服挂钩、板凳的固定）让孩子们明白平行四边形的不稳定性和三角形的稳定性各有各自的作用。
四）、巩固练习，拓展应用。
以课本21面练习题为主。
五）、板书设计。
图形分类。稳定性不稳定性。
四年级下册数学《图形分类》说课稿
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