《角的分类》说课稿。
澄城县教师进修学校。
马彩萍。今天我说课的内容是角的分类。下面我将以教什么？
怎么教？为什么这样教？为思路，具体从说教材分析、说教学目标、说教学重难点、说教法学法、说教学流程、说板书设计六个方面来进行本次说课。
一、说教材分析。
角的分类》是人教版四年级上册第三单元《角的度量》第三小节时的内容。它隶属于课程标准中所规定的四大板块中的图形与几何板块。学生在二年级已经初步接触了角的知识，对于直角、锐角、钝角也有了一些了解，前两节课学生认识了角的概念、学会用量角器量角。
在此基础上，本节课主要是让学生认识两种新的角——平角和周角，同时借助角的度数这一要素，明晰锐角、直角、钝角、平角和周角这五类角的关系。
二、说教学目标。
基于以上对教材的认识和理解，我确定了如下的教学目标：
1.知识与技能：使学生知道1直角=90°，1平角=180°，1周角=360°，以及锐角与钝角的度数范围，并能根据角的度数区分这五类角，理解这五类角的关系。
2.过程与方法：经历动态认识各类角的形成过程和角的分类过程，体验从直观到抽象的认知过程和数学中的分类思想。
3.情感态度与价值观：使学生在学习过程中，积累丰富的数学基本活动经验。
三、说教学重难点。
依据教学目标和教材内容，我确立的教学重点是认识平角和周角，能根据角的度数区分不同的角。依据教学目标和学生实际，我认为本节课的教学难点是理解平角和周角的动态形成过程及五种角之间的关系。
四、说教法学法。
教法：数学课程标准明确指出，教学活动师师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的教学活动是教师的教与学生的学的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。
基于此，本节课我采用的教学方法是创设情境法、引导启发法、演示讲解法。
学法：根据课程标准的要求，同时也设计了与教法相适应的学法，通过观察、思考、动手实践、自主探索、合作交流等学习方式，真正把课堂还给学生。
五、说教学流程：
根据教材的编排顺序和学生的认知规律，围绕教学目标、以**为核心、以能力培养为方向，突出教学重点、突破教学难点，我设计了以下几个教学环节：(一)
直角、锐角、钝角的度数：
1、回顾复习：一副三角板上的几个角分别是什么角？（学生指出相应的角并说明理由：以直角为标准，比直角小的角是锐角、比直角大的角是钝角）
上一节课，我们学习了用量角器测量一个叫的度数。现在三角尺上的角到底是多少度呢？请同学们量出它们的度数。（学生自主活动，量出三角板上角的度数。重点是得出1直角=90度）
2、动态认识三角尺上的各个角。
师：在二年级的时候，我们已经认识了直角，知道比直角小的角叫做锐角，比直角大的角叫做钝角。刚才，我们又通过测量知道了直角=90度，对于直角我们还可以用这个活动角来表示（一条射线绕着它的端点旋转90度后形成的图形。
）如果这条射线绕着它的端点旋转30度后形成的角是多少度呢？也就是三角尺上的那个角？
教师指着三角尺上的60度和45度的角，问：这两个角又是怎样形成的呢？（学生自主思考、同桌交流、全班交流）
3、动态认识钝角。
师：刚才我们研究了直角和锐角的形成过程，照这样，钝角又是怎样形成的呢？它的度数又会是多少度呢？
请大家先思考，然后在组内交流。（学生讨论后指名回答，教师根据学生的回答，配合动态演示，展示钝角的形成过程）
二）平角、周角的认识。
1、认识平角。
教师继续演示让学生观察，至180度时停止，请学生观察，此时的角有什么特点？两条射线是怎样的？
告诉学生这个角叫平角。接着提问：1平角等于多少度？
你是怎么知道的？学生通过观察思考，会想出两种方法：一是用量角器量出这个角是180°；二是将两个三角板的直角合起来就是一个平角，所以是180°。
这时再次提出刚才的质疑：钝角大于90°这个说法严谨吗？学生通过认识的提升，自然而然的能理解钝角是大于90°而小于180°。
最后让学生独立思考，同桌交流：平角就是一条直线吗？通过自主**讨论交流，学生能发现平角具有一个顶点和两条边，是一个角不是一条直线。
尝试画一个平角，注意必须标清顶点和角的符号，再标上度数180度。
2、认识周角。
还有一个特殊的角需要认识。请同学们看老师操作，一条射线绕着它的端点旋转了一周。这个图像同样是一个角，叫做周角。
根据刚才的演示，接着提问：1周角是多少度？最后让学生思考：
周角就是一条射线吗？孩子们不难发现：周角具有一个顶点，两条边重合在一起，是一个角不是一条射线。
尝试画一个周角，注意必须标清顶点和角的符号，再标上度数360度。
设计意图）：周角和平角是两个新认识的角，教学中由于借助了角的动态定义，相对比较容易引出。另外，利用学生在从钝角到平角的认识过程中产生的矛盾冲突，也给学生学习平角留下深刻的印象。
教学中也特别关注了学生的操作体验。以便于学生记忆这两种特殊的角的形象。
三、**锐角、直角、钝角、平角和周角的关系。
师：通过刚才的学习，我们不但复习了直角、锐角、钝角、还认识了两个新朋友，平角和周角，那么这五个角之间又有怎样的关系呢？请同学们以小组为单位讨论---汇报讨论结果---总结关系。
周角》平角》钝角》直角》锐角。
锐角《直角《钝角《平角《周角。
1周角=2平角=4直角。
设计意图）课题虽然为角的分类，而本课实质上是通过分，引导学生从了解直角锐角钝角的基础上，认识两种新的角---平角和周角。同时，以此为载体，借助角的度数这一要素，明晰这五种角的关系。教学中，设计学生自主**环节和合作交流，能够启发学生独立思考，培养学生的自主**能力和合作学习能力。
四）课堂小结。
本节课，你学会了什么？
六、说板书设计。
角的分类。1直角=90度。
锐角《直角《钝角《平角《周角。
1平角=180度1周角=2平角=4直角。
1周角=360度。
四年级上册 角的分类 说课稿
四年级上册 角的分类 说课稿。大家好，今天我说课的内容是 人教版小学数学实验教材第七册第二单元 角的分类 下面，我从教材 学生情况 教学目标 教学过程 总结评价和板书设计，六个方面进行说课。一 先说教材分析 关于角这部分内容学生在二年级 角的初步认识 里已有了初步的接触，对于直角已经有了一些了解。本...
四年级上册 角的分类 说课稿
二 新知。新知从几个方面阐述 1 创设情境，认知直角。课件展示 长方形画框 时钟3 00时整等现实生活情境，然后用红色的直角闪动，抽象提炼出直角。师 什么叫直角？板书 直角 90 这样设计的目的是通过课件演示，激发学生的求知欲，并得出直角的意义。2 主动 合作交流，体验角的分类。学生以小组合作形式，...
人教版数学四年级上册《角的分类》说课稿
这一环节的设计，使学生体验到数学与日常生活的密切联系，并适度关注学生的生活经验和已有知识，也为本节课后续学习做了铺垫。2 演示操作 明确概念 同学们，除了刚才找到的锐角 钝角和直角外，这把折扇中还有特殊的角。课件演示 平角的形成，然后抽象出图形演示。请学生描述平角形成，然后板演平角的画法。现在老师又...