二、 **新知。
**新知从几个方面阐述：
1、创设情境，认知直角。
课件展示：长方形画框、时钟3：00时整等现实生活情境，然后用红色的直角闪动，抽象提炼出直角。
师：什么叫直角？板书：直角＝90°
这样设计的目的是通过课件演示，激发学生的求知欲，并得出直角的意义。】。
2、主动**、合作交流，体验角的分类。
学生以小组合作形式，把刚才量出角的度数进行分类。分类后，各小组派代表汇报分类的情况，并说明理由，让学生概括出锐角和钝角的含义。板书：锐角＜90°，90°＜钝角。
设计的目的是通过学习活动为学生提供参与活动的时间和空间，帮助学生空间观念的建立和形成。】
3、感知平角和周角。
我将分两个层次来讲，第一层次是课件演示一个折扇绕着端点旋转，可以得到大小不同的角。在呈现平角和周角的时候，让学生判断那是角吗？并说出认为是角的理由，从而引导学生认识平角和周角的度数。
板书： 平角=180°，周角=360°。
第二层次，让学生动手画出平角、周角。
设计的目是让概念在操作中产生，角的概念的不同理解在争辩中升华，便于培养学生概括能力。】
4、探索直角、平角、周角的关系。
通过学生小组合作，操作量角，对比比较，交流辩论，自主**得出结论：1周角=2平角=4直角。（板书）
5、重新体验，沟通角与角的关系，形成知识网络，**科学分类的方法。
课件演示从小到大的角，让学生说出角的名字，按角的大小，学生整理板书。
教师质疑：平角、周角是不是钝角？学生讨论交流，最后得出结论，平角和周角不是钝角，它们单独各分一类；继续质疑：
现在看，我们前面说大于90度的角是钝角，对吗？科学吗？应该怎么改？
设计目的是引导学生讨论交流，在交流中发现思维的漏洞，不断完善自身的知识体系，修正自己的知识建构，数学学习变成学生的主动性、能动性、独立性，不断生成、张扬、发展、提升的过程。】
6、巩固练习。
练习也分2个层次，第一次层是基础练习，如：
1） 把下面的角的度数分别填在适当的方框里。
锐角直角钝角。
2）出现一个活动的剪刀，抽象成两条直线相交，形有的成四个角，其中∠1=40度，求∠2、∠3、∠4的度数。
设计的目的是：反馈及时，把问题尽量在课内解决，也有助于培养学生及时完成作业的习惯。】
第二层次是拓展题：
1）你能用一张长方形纸折出下面度数的角吗？
2）将一张圆形纸对折三次后展开，可以得到哪些度数的角？
设计的目的是：让学生体验到用数学知识解决实际问题的成功感，并给学生提供自主探索的时间和空间，从而产生积极的数学情感。]
五、 总结评价。
师：大家说一说，这节课，我们学会了哪些知识？我们是怎样学习的？你有哪些收获？还有什么问题提出来吗？谁学的最认真？
总之，这节课我主要以直角为主导，以移动为方法，让学生经历观察、操作、推理的实践活动，让学生在愉悦的氛围中体会数学学习的乐趣。
六、说板书设计：
板书上我设计比较简单，主要是围绕中心，突出重点，起到画龙点睛作用。
板书设计：角的分类。
锐角直角钝角平角周角。
锐角＜90°）（直角=90°）（90°＜钝角＜180°）（平角=180°）（周角=360°）
1平角=2直角。
1周角=2平角=4直角。
四年级上册 角的分类 说课稿
四年级上册 角的分类 说课稿。大家好，今天我说课的内容是 人教版小学数学实验教材第七册第二单元 角的分类 下面，我从教材 学生情况 教学目标 教学过程 总结评价和板书设计，六个方面进行说课。一 先说教材分析 关于角这部分内容学生在二年级 角的初步认识 里已有了初步的接触，对于直角已经有了一些了解。本...
人教版四年级上册《角的分类》说课稿
角的分类 说课稿。澄城县教师进修学校。马彩萍。今天我说课的内容是角的分类。下面我将以教什么？怎么教？为什么这样教？为思路，具体从说教材分析 说教学目标 说教学重难点 说教法学法 说教学流程 说板书设计六个方面来进行本次说课。一 说教材分析。角的分类 是人教版四年级上册第三单元 角的度量 第三小节时的...
人教版数学四年级上册《角的分类》说课稿
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