四年级上册《角的分类》说课稿。
大家好，今天我说课的内容是：人教版小学数学实验教材第七册第二单元《角的分类》。下面，我从教材、学生情况、教学目标、教学过程、总结评价和板书设计，六个方面进行说课。
一、先说教材分析：
关于角这部分内容学生在二年级《角的初步认识》里已有了初步的接触，对于直角已经有了一些了解。本节课是在学生初步认识角、会用量角器量角的基础上，进一步认识锐角、直角、钝角、平角和周角，根据角的度数，区分锐角、直角、钝角、平角、和周角。通过观察、动手实践、**掌握锐角、直角、钝角、平角、周角之间的关系，让学生感受到数学学习内容是现实的、有意义的，从而体会“学数学”、“做数学”的乐趣。
二、说学生情况分析：
学生在日常生活中接触了很多大小不同的角，但对于常见的角的分类的知识生活中接触很少，显得比较抽象。小学四年级的学生的抽象思维虽然有一定的发展，但依然以形象具体思维为主，分析、综合、归纳、概括能力较弱，有待进一步培养。
三、说教学目标：
知识目标：从实际出发，通过互动学习，认识锐角、直角、钝角、平角和周角。通过观察掌握锐角、钝角、直角、平角、周角之间的关系。并能根据一定标准将角分类。
能力目标：通过教学活动，培养学生动手操作观察比较、抽象概括的能力。
情感目标：使学生经历分类的探索过程。体会到与他人合作交流的乐趣，学会用数学的眼光发现问题，培养空间观念。
教学重点：认识平角、周角，掌握锐角、直角、钝角、平角、周角之间的关系。引导学生能按一种合理的标准对角进行分类。
教学难点：认识周角。
四、说教学过程：
本着“创设情境、引导学生自主**，在体验中获取新知”的思想，我设计如下：
一、 复习引入，板书课题。
1） 量角的度数。
让学生拿出作业纸量出角的度数。
2） 然后让学生思考：角的大小与什么有关？
3） 角有大有小，为了将它们区别我们将角进行分类（角的分类---板书）
设计目的是让学生在已有知识的基础上迁移到新的知识，便于理解。】
二、 **新知。
**新知从几个方面阐述：
1、创设情境，认知直角。
课件展示：长方形画框、时钟3：00时整等现实生活情境，然后用红色的直角闪动，抽象提炼出直角。
师：什么叫直角？板书：直角＝90°
这样设计的目的是通过课件演示，激发学生的求知欲，并得出直角的意义。】。
2、主动**、合作交流，体验角的分类。
学生以小组合作形式，把刚才量出角的度数进行分类。分类后，各小组派代表汇报分类的情况，并说明理由，让学生概括出锐角和钝角的含义。板书：锐角＜90°，90°＜钝角。
设计的目的是通过学习活动为学生提供参与活动的时间和空间，帮助学生空间观念的建立和形成。】
3、感知平角和周角。
我将分两个层次来讲，第一层次是课件演示一个折扇绕着端点旋转，可以得到大小不同的角。在呈现平角和周角的时候，让学生判断那是角吗？并说出认为是角的理由，从而引导学生认识平角和周角的度数。
板书： 平角=180°，周角=360°。
第二层次，让学生动手画出平角、周角。
设计的目是让概念在操作中产生，角的概念的不同理解在争辩中升华，便于培养学生概括能力。】
4、探索直角、平角、周角的关系。
通过学生小组合作，操作量角，对比比较，交流辩论，自主**得出结论：1周角=2平角=4直角。（板书）
5、重新体验，沟通角与角的关系，形成知识网络，**科学分类的方法。
课件演示从小到大的角，让学生说出角的名字，按角的大小，学生整理板书。
教师质疑：平角、周角是不是钝角？学生讨论交流，最后得出结论，平角和周角不是钝角，它们单独各分一类；继续质疑：
现在看，我们前面说大于90度的角是钝角，对吗？科学吗？应该怎么改？
设计目的是引导学生讨论交流，在交流中发现思维的漏洞，不断完善自身的知识体系，修正自己的知识建构，数学学习变成学生的主动性、能动性、独立性，不断生成、张扬、发展、提升的过程。】
6、巩固练习。
练习也分2个层次，第一次层是基础练习，如：
1） 把下面的角的度数分别填在适当的方框里。
锐角直角钝角。
2）出现一个活动的剪刀，抽象成两条直线相交，形有的成四个角，其中∠1=40度，求∠2、∠3、∠4的度数。
设计的目的是：反馈及时，把问题尽量在课内解决，也有助于培养学生及时完成作业的习惯。】
第二层次是拓展题：
1）你能用一张长方形纸折出下面度数的角吗？
2）将一张圆形纸对折三次后展开，可以得到哪些度数的角？
设计的目的是：让学生体验到用数学知识解决实际问题的成功感，并给学生提供自主探索的时间和空间，从而产生积极的数学情感。]
五、 总结评价。
师：大家说一说，这节课，我们学会了哪些知识？我们是怎样学习的？你有哪些收获？还有什么问题提出来吗？谁学的最认真？
总之，这节课我主要以直角为主导，以移动为方法，让学生经历观察、操作、推理的实践活动，让学生在愉悦的氛围中体会数学学习的乐趣。
六、说板书设计：
板书上我设计比较简单，主要是围绕中心，突出重点，起到画龙点睛作用。
板书设计：角的分类。
锐角直角钝角平角周角。
锐角＜90°）（直角=90°）（90°＜钝角＜180°）（平角=180°）（周角=360°）
1平角=2直角。
1周角=2平角=4直角。
四年级上册 角的分类 说课稿
二 新知。新知从几个方面阐述 1 创设情境，认知直角。课件展示 长方形画框 时钟3 00时整等现实生活情境，然后用红色的直角闪动，抽象提炼出直角。师 什么叫直角？板书 直角 90 这样设计的目的是通过课件演示，激发学生的求知欲，并得出直角的意义。2 主动 合作交流，体验角的分类。学生以小组合作形式，...
人教版四年级上册《角的分类》说课稿
角的分类 说课稿。澄城县教师进修学校。马彩萍。今天我说课的内容是角的分类。下面我将以教什么？怎么教？为什么这样教？为思路，具体从说教材分析 说教学目标 说教学重难点 说教法学法 说教学流程 说板书设计六个方面来进行本次说课。一 说教材分析。角的分类 是人教版四年级上册第三单元 角的度量 第三小节时的...
人教版数学四年级上册《角的分类》说课稿
这一环节的设计，使学生体验到数学与日常生活的密切联系，并适度关注学生的生活经验和已有知识，也为本节课后续学习做了铺垫。2 演示操作 明确概念 同学们，除了刚才找到的锐角 钝角和直角外，这把折扇中还有特殊的角。课件演示 平角的形成，然后抽象出图形演示。请学生描述平角形成，然后板演平角的画法。现在老师又...