邹穗红。
课例：湘鲁版教材四年级（下）unit 4 lesson1,本课重点是六个单词sunny, hot, cold, cloudy, rainy, windy。
反思：我较好地完成了本课的教学目标和教学内容，学生对单词能够很好地掌握，这也是我课前花了很多心思设计的地方。首先从新单词的引入我结合当时的天气状况自然呈现“sunny”，接着进行操练，在操练的方式上最成功的一个是让学生边说单词边用肢体语言表演，充分调动了学生的积极性，在活跃的气氛中操练了单词，理解了单词。
此外，本节课的一个突出特点是采用了任务型的教学途径。形式多样的语言活动贯穿于课堂教学的始终，使学生在体验，实践，参与，合作与交流中习得语言和运用语言，比如，说唱活动，自编对话。这些语言活动不仅丰富了学生的学习体验，还体现了新课程标准中所倡导的多元智能发展的教育理念，取得了很好的教学效果。
在这节课的教学实践中，我也发现了一些需要调整和改进的地方。比如，由于课件准备不够充分，在热身运动的歌曲“old mcdonald had a farm”这一环节不能**，而我没有及时处理好这种特殊情况，耽误了一些时间，使整节课的教学受到影响，处于被动的局面。说明我在课堂的应变能力上还需提高，平时的教学多积累些歌曲让学生随时可以展示。
此外，本节课学生的操练基本上都是机械操练，没能实现创设情境，让学生在特定的情境中进行有意义的情感交流。拓展不够，延伸课外部分基本没有，仅仅局限在书本上的单词和内容，这样不利于学生的学习，一些学习能力，领悟能力较强的孩子无法得到进异步的学习与发展。另外，英语学习的目标是培养学生学习语言，应用语言的能力，在我的这堂课中，这也是欠缺的一点，仅仅是让学生习的得，没有实现让学生进行运用语言，达到会说的目标。
虽然我的教学有重点，而且重点很突出，但是显得机械操练和重复操练过多，其实每个单词不必要都花同样的时间来突破，如sunny, hot学生相对容易掌握一点，可以在时间分配上少些，使课堂的教学效率更高，容量更大。我在单词教学的引入方面都是利用课件来展示画面（没有声音），教学方式上显得单一，如果能根据不同单词采用不同的教学方法，效果会好得多。四年级的学生在英语的学习过程中有了一定的语言基础，因此在教学中可以运用新旧知识的迁移来帮助学生来掌握所学的语言知识，同时也可结合句子教单词，把单词放到一定的情景进行教学，如chant这个环节让学生在表演中理会单词的含义，并达到操练的目的，同时又活跃了气氛，但是没有提前在课前进行渗透，课堂上占用不少时间，没有起到很好的巩固的作用。
从板书上看，尽管板书已经出示了所有重要的单词，但是这样仍然是不够的，最好结合词义重新设计，将更有利于学生的练习和游戏。
总之，教师的职责一是教给学生知识，二是教给学生如何获取知识的知识，即培养学生获取知识的能力。一是“鱼”，二是“渔”，授之于鱼，不如教之于渔，外语教学的过程中，“渔”就是发挥学生的主体作用，调动学生学习外语的主观能动性，培养学习者的学习策略和学习方法，这是我在今后教学实践中努力的方向。
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