备课本。
2012——2013学年度第上学期。
学校河西中心完小。
科目英语 年级四年级
教师杨晓梅
任课教师课表（第上学期）
班级课表（第1学期）
班长课代表
其他 座位表四年级班。
教学进度计划表。
学生成绩统计表。
科目班级：
学生成绩统计表。
科目班级：
期中考试质量分析。
教案检查记录表。
教学计划。一． 学生基本情况分析。
一．学生心理特点。
四年级的学生大概处在十岁左右，这个阶段的儿童注意不稳定、不持久，难于长时间地注意同一件事物，容易为一些新奇刺激的事物所吸引。所以他们对课件里的动画和能动发声的教具感兴趣。另一方面，他们感知事物的特点比较笼统，不精确，往往只注意到一些孤立的现象，看不出事物之间的联系和特点，对时间和空间的概念也比较模糊。
比方做作业时，由于孩子的感知觉发展不够充分，经常看错题、有学生会bd不分，单词抄着抄着就错了，而且在教师指出时，他们仍然意识不到错误出在**，这些现象在孩子身上或多或少都会有。
在记忆方面，这个年龄段的孩子的有意识记逐渐占据主导地位，即使是抽象材料也能花功夫努力记住，并能自觉检查记忆的效果。他们记忆发展的另一特点是从机械识记向意义识记发展。随着知识的增长，理解能力的提高，中年级学生意义识记逐渐占据主导地位。
所以他们不仅仅能记忆押韵的，朗朗上口的英语儿歌，也能够通过**很快背诵a部分的课文。
这个阶段儿童思维发展开始从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，但是他们的抽象逻辑思维在很大程度上仍然是直接与感性经验相联系，仍有很大的不自觉性和具体形象性。所以语法的讲解在这个阶段会比较困难，抽象的概念很难被他们接受，与其去讲宾格主格和感叹句的结构，还不如通过词句的反复训练和感知来习得语法知识。
从情感的表现方式来看，四年级的孩子仍然显得情绪比较外露、易激动、不够稳定持久；喜怒哀乐很容易通过面部表情表现出来；从情感反映的内容来看，他们出现了与学习兴趣、学习成绩相联系的理智感；控制情感能力逐步增强。在小组比赛时，他们一方面会显得异常兴奋，另一方面比较调皮的孩子会为了小组的利益对自己的不良行为保持克制。在教学实践中，我们发现：
与小组利益冲突的人将面临同伴攻击性言行。
二． 学生现阶段学习现状。
本届学生的起点比较低， 与以往学生相比，学习的内容比较简单。 4a教材里的句型不是通过机械性的单句操练进行教学的，而是把它溶化在有情景的对话中，力求使学生在操练句型时就学到现实生活中有交际价值的语言。同时它采用循环式编排方法，较好地体现了"由浅入深、由易到难、循序渐进、逐步扩展、点面结合、不断复现"的原则。
在安排词语和语法项目时采用了"早渗透"，是指某些词语和某个语法项目在进行正式教学之前，先在前面课文中少量出现，使学生对之有所接触和了解，以便正式学习时比较容易领会和掌握。针对这样的安排，我们要求学生更注重积累，把已学过的词语或语法与新授内容不断结合起来，以旧带新，温故知新，逐步扩展。
二． 教材分析。
1.全书配有彩色**式插图，设计新颖活泼，生动有趣，这样可以激发学生的学习动机和学习兴趣；
2.培养学生良好的书写习惯。
3.本册书共6个单元、2个复习单元。每单元分“a、b、c”三个部分，每个单元的话题都联系学生的实际，如爱好，家庭，朋友等。
小学学的都是一些基础性的东西，可以为小学生以后的英语学习奠定基础。
4.本书的语言材料真实地道，活泼有趣，可以发展学生学习英语的自主能力。
5.教材编排内容多样化，有对话，歌曲，游戏，任务，会话，文化知识等，这样可以使学生在活动中也能感知语言，习得语言并能了解一些东西方文化。
6、每单元由主干系统和辅助系统两部分组成。主干系统是由let’s learn, let’s talk, read and write这三部分组成；辅助系统是由let’s do, let’s play, write and say, story time组成。各个部分都配有彩图，设计新颖，语言地道，联系了学生的实际。
这几部分所包含的能力体系有：
听：let’s check 能听懂录音并找出正确答案。
说：let’s talk 能运用所学日常用语进行交流；
读：四年级上册read and write 能正确地读出字母的发音以及字母在单词里的发音；四年级下册read and write能看懂文章大意，最主要的是能掌握并正确地书写四会句子。
写：write and say 能按笔顺正确地书写26个英文字母；
做：let’s do,能通过看**了解let’s do 的意思并能听音做出动作。
本套教材所蕴含的知识体系为：本册书共6个单元、2个复习单元。每单元分“a、b、c”三个部分。
每个单元的最开始有一个主情景图，呈现本单元的主要教学内容。接下a和b部分let’s learn主要学习生单词，let’s do或let’s play 是提供活动来练习和巩固这些生单词的。let’s talk主要学习交际用语，let’s chant或group work通过tpr和游戏来巩固所学语言的。
read and write 、write and say主要是培养学生的四会能力和阅读能力。c部分主要是适当扩展学生的语言能力，复习和巩固所学语言。而good to know施以通俗易懂的方式展示中西方文化的差异。
三． 提高教学质量的措施。
对于四年级的英语学习 ，具体要求是这样的。
一）.单词和词组必须掌握，词汇资料上的词组会灵活运用，这是英语学习的基础。进入四年级后，默写单词，词组的能力和正确率都有很大的提高。
本学期开始要求学生在背诵课文的基础上，默写课文和运用句子，这是重难点。绝大部分孩子学习态度端正，随着他们认知能力的增强，大部分学生能在课堂上把书上b部分单词当场消化，回去以后能自觉地根据老师的要求进行背和默。
二）.课文要熟练、准确背诵，并理解到每个词语。我们教育学生：
学英语跟学语文一样，都是一个积累过程，谁脑海里的知识越多，以后在运用上就越灵活。但我也发现很多同学在写到可数名词的复数时总是要忘记s，所以在背诵时，我们也要强调一个准确性，一定要精确到每个音，仔细听do you like puppets?而不是do you likepuppet?
这样孩子就会发现自己哪一部分容易出现问题，也会引起重视。
三）逐渐学会运用所学的语言知识。本学期我们开始进行语言的读写运用训练，换句话说，就是开始有系统的书面练习。主要题型为语音辨析，词组英汉互译，连词成句，完成句子，翻译句子，陈述句改一般疑问句和否定句，阅读理解等等。
这也是考试的主要题型。有些同学错误率高，原因总结为这几点：1。
单词词组没掌握。一切都无从谈起。2。
课堂听讲不认真，虽然掌握基础词汇，但语言规律没搞清楚。3。订正不认真，一知半解，敷衍了事。
四）养成课前预习的习惯。预习是学生在学习新知识前，通过自学对新知识有初步的认识，形成一定的表象，这对于学生在课中学习新知识时，是很有帮助的。而且学生有了一定的预习基础后，教师在教学时就能有的放矢，更多地让学生通过尝试来获取新知识，发挥学生的主体性。
所以建议在上新课前，打开书本听听录音看看**，大体了解接下来的上课内容。这也为以后高年级的学习打下基础。
在现有教材之外，没有选用固定的辅助教材，主要在听说上面补充了课程名称，季节，月份，天气，本学期还根据时间拓展过教师节，国庆节，万圣节等节日的相关简单话题，渗透并让学生了解文化背景。
三． 常用的教法学法。
1．在实际操练中要避免“明知故问”的倾向，可用遮盖物品，显露局部，听音辨物等方式操练句型what’s this /that? it’s a….的句型。
另外，我们在日常交际活动中不可避免的要涉及物品的归属问题。教师可多利用**，周围实物和幻灯片，组织学生围绕“寻找物主”进行会话操练，让学生在轻松愉快的活动中掌握语言知识，并能在实际会话中运用。
2.对于“空间关系”，即人或物所处的位置，教师要创设一个合乎逻辑的语境，让学生掌握空间关系的表达法。在教学过程中，教师应重视情景创设，刺激学生的交际动机，使学生产生询问的欲望。
教师还要鼓励学生运用所学知识，增进相互间的了解，使他们学会相互关心，相互尊重。4a日常交际用语及句型主要涉及“识别事物”、“寻找物主”、“询问物品的位置”、“表达自己的喜好”、“了解别人的爱好”等项目。教师应把对语言材料的复习放入一定的情景中，利用模拟情景进行操练，引导学生大胆地运用语言材料，使所学的语言知识转化为语言能力。
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