5的乘法。
主备人：教学目标：
1知道几个5用乘法列式计算，并通过交换体会：两个因数交换位置积不变。2能编出5的乘法口诀并熟练地运用5的口诀进行计算。
3、探索5的乘法算式之间的联系，知道几个5是几个10的一半。4、培养**能力，推算能力，解决实际问题的能力。教学重点：
熟记5的乘法口诀，会用5的乘法口诀求积。教学难点：知道几个5是几个10的一半。
教学关键：探索5的乘法的规律，编写乘法口诀。教具准备：
配套**课件教学过程：一、情景引入1、揭示课题。
师：动物园里要举行一场小小的运动会，小青蛙选择了自己的特长项目---跳远。这不它正在抓紧时间。
练习，它准备5格一跳来练习！（出示5格一跳ppt）
师：你能说说小青蛙从0开始5格一跳？跳了几次？
表示几？跳到几？生：
小青蛙从0开始5格一跳，跳了一次，表示1个5，跳到5。1×5=5小青蛙从0开始5格一跳，跳了两次，表示2个5，跳到10。2×5=5+5=10小青蛙从0考试5格一跳，跳了三次，表示3个5，跳到15。
3×5=5+5+5=15
师：请同桌仿照我们刚才问答的方式互相提问并且反馈。
板书：1×5=5
师：根据这些乘法算式，你们知道今天我们学习的是什么本领吗？
揭示课题：5的乘法。
设计说明：乘法的学习是比较枯燥的。通过创设动物运动会小青蛙跳远这个情景引入，能让学生的学习带有趣味性。）
的乘法的推算。
师：你们说得真棒！那如果不用格子跳，你有什么方法直接说出5×5=？（小组讨论交流）预设可能性。
生：（1）5个一数，5，10，15，20，25（2）5个5比4个5多一个5，积就大5（3）5个5比6个5少一个5，积就小5………
师：对，随着5的个数增多，多一个5，积就大5。反之，少一个5，积就小5。我们也可以用这种方法来计算5的乘法。
设计说明：给学生充分的时间，通过小组合作讨论的形式，尽可能多的想出多种算法，有助于培养学生的算法多样化的能力。）3、自编5的乘法口诀。
师：为了使计算更快更准确，我们还可以编乘法口诀。师：1×5=5口诀怎么编？学生尝试反馈。
师：我们可以把乘法算式的2个因数1和5作为口诀的前半句“一五”，把积作为后半句，由于积不满一十，为了说得顺口，把积不满十的加上一个“得”，可以读成一五得五。
师：除了1×5=5可用这句口诀，还有哪道算式可以用这句口诀？
师：5×1=5的因数也是1和5。两道因数相同的乘法算式可以用一句乘法口诀。师：你们能把剩余5的乘法口诀编完吗？小组合作，看哪组编得最顺口。小结反馈：
1）为了我们编口诀时更顺口，我们把因数编在前半句，积编在后半句。为了使口诀说起来更顺，把积不满十的加上了“得”，积大于十的省去了“得”。
2）我们还约定将因数中较小的数放在前，大数放在后。交换两个因数的乘法算式，口诀是一样的。（设计说明：
口诀的编写对孩子来说没有很大难度。只是注意有的小朋友把6个5编成“六五三十”，也有的是“五六三十”，这两句都是正确的，但教师要引导学生一般我们记小的数在前的那句口诀。）
二、巩固口诀。
1)读5的乘法算式与口诀。
2)观察5的乘法口诀，你能发现什么秘密吗？
一个因数是5，另一个因数一个比一个大1，积也一个比一个大5。②单数与5相乘，积的末尾是5；双数与5相乘，积的末尾是0。(3）师生对口令，生生对口令。
小结：因数是5的乘法，记住口诀，算起来会又快又对。
设计说明：再一次的寻找5的乘法之间的联系，对口诀的记忆有帮助。尤其是上述提到的第②点，这是5的乘法不同于其他乘法的特点，与双数相乘积的个位是零，与单数相乘积的个位是五，这能有助于更好的计算5的乘法。
）三、5的乘法的应用。
师：熊猫乐乐看到我们小朋友学会了5的乘法口诀，所以带来了一些题目考考我们，你能用今天学会的知识来解答吗？
1、每人手里拿5个气球，9人共拿多少个气球？(1)理解题目。
找出已知的信息：9人每人手里拿5个气球要求的问题是：9个人共拿几个气球？
2)拟订方案。
找出已知数据与未知量之间的关系：气球的总数量为每人手中气球之和，每人手中气球数量相等。得到解题方案：可以用乘法求解。
3)执行方案列算式并使用5的乘法口诀求解：9×5＝45（个）。(4)回顾检查已经得到的解答。
2、根据上面的解题思路完成独立完成19页第3题，并集体反馈。3、计算。
师：比较每一组的两个算式，有什么相同，有什么不同，为什么不同？生：
第一个因数相同，第二个因数5是10的一半，所以积也是上式的一半。师：对，我们就说2个5是2个10的一半，也就是2个10是2个5的加倍。
结论：几个5就是几个10的一半。
设计说明：这个练习除了让学生尝试解决包含5的乘法计算的应用题以外，还要学生尝试解决“几个5是几个10的一半”的问题，把5的乘法和10的乘法相联系。在理解的基础上可以让学生尝试用这方法来计算2的乘法。
）4、计算。
师：在计算有乘法、加法或乘法、减法的算式的混合运算中，需要注意些什么呢？生：要先算乘法，再算加减法。5、拓宽题：
师：现在，小胖想请大家帮个忙，小胖的班级有34人，他们每人做了5个纸偶送给幼儿园的小朋友做礼物。纸偶很多，小胖数了两遍，数出的结果却不同，第一遍数出171个，第二遍是纸偶有170个，其中一次是正确的，哪次数得对？
（同桌交流）四、本课小结。
今天，我们学会了5的乘法，并自编了5的乘法口决。根据口诀，我们的乘法计算可以更快更准确。下面让我们一起来轻松一下吧：
伸出你的一只手，一共有几个手指头？伸出你的两只手，一共有几个手指头？
那么3只呢？4只？5只呢？学完了今天的5的乘法这节课，我们小朋友能够又对又快的算出答案，真了不起。表扬下自己吧！！
设计说明：通过总结再次对本节课的内容进行巩固，并且让学生体验到能够用所学的知识解决简单的实。
际问题，体会数学学习的价值。
板书设计：5的乘法。
小青蛙从0开始5格一跳，跳了一次，表示1个5，跳到5。1×5=5跳了两次，表示2个5，跳到10。2×5=5+5=10跳了三次，表示3个5，跳到15。
3×5=5+5+5=1 54×5=205×5=256×5=307×5=358×5=409×5=45
教学反思：小数在前，大数在后一五得五二五一十三五十五。
四五二十五五二十五。
五六三十。五七三十五。
五八四十。五九四十五。
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