（封面）
授课学科。授课年级。
授课教师。授课时间。
xx学校。本节课是在学生已经认识了长度单位米、分米、厘米、毫米的基础上学习的，但千米这个长度单位太大了，学生很难形成对一千米有多长的感性认识。
进一步发展学生空间观念，培养学生推理能力借助生活场景，激发学生学习兴趣和探索欲望。针对这一重点，在设计本课时，我想通过实践活动完成本课教学活动。于是在课前做设计课时，我计划让学生在操场上走一走一百米大约有多少步，步行一百米大约需多长时间，体验一百米大约有多长，从而让学生推理一千米大约有多少步，步行大约用多长时间，实际生活中从哪到哪大约有一千米。
再实际走一走，感受实际长度。我感觉让学生亲身体验生活是非常重要的，只有在生活中体验，才能更好地感知我们的数学，运用好我们的数学。
因此，我在本课中分成了三个阶段进行。
第一阶段：复习长度单位米、分米、厘米、毫米，并用手势比划，接着提问如果要表示从你家到学校的距离需要选用什么单位呢？那么如果从学校这里到青泥洼桥需要选用什么单位呢？
学生思考着好像选用这些长度单位都不行，于是引入新课。
第二阶段：在室内进行，让学生代表实际走一走10米的距离，其他同学记录时间，学生代表说一说走完后的感受。为突破重点做好铺垫布置室外实践的主题与任务。
第三阶段：室外体验。体验〈1千米有多长〉。
先组内交流，想象出一千米有多长，再实际走完一千米要用多少时间，同时说出自己的感受，大部分同学的感受不错： “因为我们学校操场跑道只有200米，1千米要跑5圈，要我们走5圈。有意思的是，我们一边走老师让我们一边数数，数一个数大约用一秒。
”孩子刚开始还兴致浓厚，后来就没有耐心了。而且走完一圈还轻松，两圈后有点累，三圈就喘不过气了，走完5圈已筋疲力尽了。这时候他们不由自主的感叹：
一千米真长啊！
这里学生通过体验，在原有知识概念的基础之上充分拓展知识的深度和广度，发展学生的空间想象力和实践经验，使学生形成对一千米有多长的感性认识，同时对生活中米与千米的运用才会灵活。
第四阶段：单位互换。千米这个长度单位是学生生活中常常要用到的，但他们往往停留在有关单位的互化上，不能够理解千米的实际意义。
教学的重点在于让学生理解千米的度量意义，注重了所提供的材料都是真实的。这样学生走出教室，感受到千米的意义。这些活生生的材料，必能引起学生学习数学的积极性。
通过这节课让我感受到有些数学知识必须让学生感受、体验不能嫌麻烦，学生没有理解的知识强加给学生，学生在做题就不能灵活运用好知识。为什么有的学生小小年纪就厌学，是我们的课堂没有感染学生，让学生参与进来。从这里，我也得到启发，运用新教材教学，要注意让学生在真实的生活情境中学习，让学生感受教学与生活的联系，才能增强他们学习数学的积极性。
二年级下册《1千米有多长？》
一千米有多长？活动内容 小学二年级下册第三单元 毫米 分米 千米的认识 活动目标 1.知识 认识长度单位千米，体会1千米有多长。2.技能 会使用米尺 线绳等工具或步测 驾车等方式测量长度。3.理解 初步建立千米的空间表象。活动准备 1.米尺 卷尺 长绳子 彩旗 钟表 笔 纸等。2.记录单。活动时间 ...
二年级数学教案 1千米有多长
二年级数学教案 1千米有多长。二 教学目标 1 通过走一走 估一估想一想等活动，体验1千米有多长，知道千米和米之间的关系。2 进一步发展空间观念和动手操作能力。三 教具 卷尺。四 教学过程 一 复习。上节课为止，我们学习了什么长度单位？二 新授。1 认识长度单位千米。1 走一走 到操场上走一走10米...
二年级数学教案《1千米有多长》
二 教学目标 1 通过走一走 估一估想一想等活动，体验1千米有多长，知道千米和米之间的关系。2 进一步发展空间观念和动手操作能力。三 教具 卷尺。四 教学过程 一 复习。上节课为止，我们学习了什么长度单位？二 新授。1 认识长度单位千米。1 走一走 到操场上走一走10米与100米有多远。2 估一估 ...