李喜田。一、试卷特点。
本次二年级数学期末质量测试卷，由口算、填一填、判断、辨认方向、算一算、实践应用题六个部分构成。试题内容能够突出教材重点，涉及面广，重视知识和技能的全面考查。具体考查了学生的数学思考能力、解决实际问题能力以及情感态度价值观等。
试题呈现形式丰富多样，力求贴近学生的生活实际，注重考核学生灵活、综合运用知识，解决生活实际问题的能力。本试卷在命题编制时，注意选择了学生喜欢的题材，加入了情感激励的言语，如：“下面的题你都能算对吗？
”“请你仔细数一数。”“你还能提出一个与上面不同的数学问题吗？”这些言语使学生感受到了自己的成功，也感受到老师的关爱。
二、成绩统计。
本次考试，二年组共48人参加。，优秀率95%。
三、试题分析及教法改进意见。
一）下面的题你都能算对吗？
此题旨在考查学生基础知识的掌握情况。大多数学生计算准确，有极个别学生做错一道题，说明这些学生平时训练还不是很到位，应该进一步加强训练。
二）想一想，填一填。
这一部分内容涉及本册教材好几个单元的知识点。由于需要注意的内容较多，学生往往会顾此失彼，发生错误。
例如：第2小题，在○里填上“＞”或“＝”中，60厘米和1米进行比较，一部分学生写成了60厘米＝1米，不难看出学生把长度的计量和时间的计量混淆了。因为长度的计量是学生在一年级学习的内容，所以知识掌握得不够扎实。
这一道题，我们领会到命题者想要考查学生知识掌握的连贯性。我们总结出，在今后的教学中，我们还要把一册的知识点在整个小学阶段数学教学总体任务中的地位弄清楚，不孤立教材，重视知识的连贯性，真正做到帮助学生系统地形成知识结构。
三）判断：这道题重点考查概率、时间方面的知识。
第3小题，盒子里面有5个白球和3个黄球，摸一次可能摸出一个黄球。这句话是对的。一部分学生判断错。
第4小题，时针从2走到3，经过了5分钟。这道题是错的，有一些学生则判断为对。
从这两道题学生的答题状态可以看出，学生还是没有完全理解和掌握概率方面的知识，对于“钟面认识”也还不够。回顾平时教学，这两个方面的训练不是不够，主要原因看来还是知识的抽象性不宜于学生理解。所以，我们在今后的教学中，遇到这样比较抽象的教学内容，我们还要将抽象的知识注入形象的**方法，让学生的学习活起来，帮助学生从生活实际理解抽象的事物，促进学生的数学逻辑思维的形成。
四）连一连。
此题在编制时，题图本身不太明确。其中有一个小朋友的位置既可以理解为在上面看，也可看作是在后面看。学生错在此处的较多。
有一些学生在观察物体时，分不清上面、侧面和前面，尤其是由实物图过渡到平面图，学生理解起来比较困难，也很抽象，大多数学生是把从上面看到的图形与从前面看到的图形混淆。我们认为：这一类题目不适合摆在纸上考察，容易脱离实际。
对于二年级孩子来说，空间构成与平面图之间的转化难度较大。建议是否可以寻找更好的考查方法。
五）想一想，算一算。
这一部分涉及运算和统计两方面内容。很贴近生活实际。学生掌握得很好。
六）解决下面的问题。
本题重点考查学生掌握乘除法的基本数量关系。涉及到的应用题都是**并茂，和学生生活经验联系紧密。**应用题拉进了数学和现实生活的距离，易于学生接受。我们很赞同这种考察方式。
四、几点不成熟的建议：
1、题量偏大。对于二年级学生来说，正反两面试题答起来时间有些紧张，并且没有充分的时间检查。不宜于学生养成认真检查的良好学习习惯。
2、学生在辨认方向和钟面认识两部分内容的学习上有些困难。实践经验与纸介考查的转化难度较大。时间的计量，从第一时间经过多长时间到另一时间，也比较抽象，不太容易理解。
建议寻找更合适的考查此类问题的方式。我们设想：采用直观实际的方式考查学生。
从考查方式上来一次全新的革命！
3、列式计算是数学教学基础的基础，这为学生今后进一步学习加、减、乘、除运算打下基础，本试卷没有太明确的要求。
总之，这份试卷力求突出“新课标”的精神，部分试题也能看出命题者的独具匠心。通过本次考试，我们也总结了许多宝贵的经验。在今后的教学中，我们要更多地联系生活实际，使学生真正获得适应未来社会和进一步发展所必须的数学知识和数学活动经验，以及基本的思想方法和必要的应用技能。
二年级数学教学质量分析
从整体来说试卷命题较好，范围广。基础性强。知识点全面，能检测出学生的学习成绩，正确反映出数学教学中存在的不足。总体来说试卷较好的把握了易。中。难三个比例分配，基本能达到检测前期教学的基本情况。二。学生答题分析。从这次阅卷中可以看出，学生答题情况各年级不均衡，学生答题及教师反馈情况出现几个方面的问题 ...
二年级数学教学质量分析报告
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二年级教学质量分析
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