传统的写字教学枯燥乏味，涉及面狭窄，就写字而写字，为了更加有效地开发好写字这门校本课程，提高学生的练字热情，采用灵活多样的写字方法，开设各种不同的写字课型。比如：分析课——主要讲解汉字的笔画书写、组合、字形变化等规律；演示课——利用电教设备，对运笔过程，运笔要领、结构知识进行演示；欣赏课——通过历代著名碑帖介绍及幅式、字体、风格的欣赏，提高学生的审美能力；反馈课——将学生的作业进行展示评析（可自评或互评），达到复习、巩固强化的目的；活动课——结合课堂教学内容，组织写字表演、写字比赛，组织参观书法展览等。
在具体的实施过程中，分三个阶段来进行：
初级阶段：激发写字兴趣，培养书写习惯，练好基本笔画。
1、激发写字兴趣。
兴趣是推动学习活动的一种内在动力，特别是低年级学生由于受自己认知水平的限制，做什么事往往只凭单纯的兴趣，因此，我们始终坚持将培养和激发学生的写字兴趣贯穿在课程实施的过程中。围绕写字，让学生通过现代**、查阅图书资料等多种渠道了解历代的书法名家、讲讲他们勤学苦练的故事，介绍我国历史上有关书法方面的趣闻轶事；**有关介绍书法家的影片，举行学生作品展、和家长一起开展写字竞赛，切磋技艺，共同成长等丰富多彩的活动，使学生受到感染、明确事理、激发热情，并且每一年定期举行书画比赛和展览。学生写字作品的展示是短期的目标，将写字姿势、执笔和运笔方法；字的正确、端正、整洁的程度；间架结构和行款美观等作为参赛作品的基本要求，这有效地激发了学生的兴趣，他们以争取入选或获奖为目标，自觉地投入到写字训练中去。
2、培养书写习惯。
叶圣陶老先生曾说：培养良好的写字习惯比写字本身更为重要。良好的学习习惯是影响学生学习效果的一个重要的非智力因素。
要提高学生的书写能力，就要刻意帮助学生规范书写姿势，养成良好的书写习惯。新生入学阶段是培养学生良好习惯的关键时期。要求写字时做到：
人坐直，胸挺起，手放平，脚放正，笔握牢；手离笔尖一寸，眼离书本一尺，胸离课桌一拳。每当写字前，让他们说说“坐姿歌”和“三个一”，使正确的书写姿势印在学生的脑海里。学写阶段，要进行个别指导。
经过初级阶段的训练，学生正确的书写习惯渐渐养成。
3、练好基本笔画。
要在学习过程中逐步认识各种笔画名称，掌握各种笔画的写法，还应注意写字前教学生认识田字格，再教给学生怎样起笔、运笔、收笔，让学生了解“横平、竖直、撇有尖、捺有脚。”
中级阶段：陶冶学生性情，教给写字方法，提高书写技能，提高他们的审美水平和情操修养，从而促进他们在德、智、体等多全方面发展。
通过开设书法欣赏课，带领学生欣赏书法作品，参观书法展，引领学生走入书法艺术的神圣殿堂。使学生们受到美的熏陶与感染，陶冶他们的性情，培养他们的审美能力。“授人以鱼，不如授人以渔。”
在写字指导过程中，我们采用“一看二描三写四评五改”的五步一环教学法，逐步培养学生自能写字的能力：
一）、看。1．看字形。学龄儿童的知觉常表现得较笼统，不容易发现事物的特征及事物间的联系，在认字形中，往往因观察不仔细而发生增减笔画，颠倒结构等错误。
因此必须严格要求学生仔细观察字的笔画和结构，清晰地感知字形；通过分析、比较，准确地认知字形；注意字形特点及形近字的细微区别，牢固地记忆字形。这样就不会在写字时出现写一笔，看一笔的现象。
2．看范字。当学生记清字形后，要引导学生仔细观察田字格里的范字。哪些笔画长，哪些笔画短；还要看清字的布局、间架结构。在仔细观察了范字后，引导学生静下心来，并在范字上用手指描写。
二）、描。描在学生记清字形充分观察范字之后，再让学生按照笔顺规则描摹田字格中的范字。描要仔细、认真，力争做到手写心记，通过三四遍的描摹，学生基本记熟了字在四字格的位置，对于后面的仿写就会起到铺路搭桥的过渡作用。
三）、写。在学生完成前两个环节之后，即可引导学生仿写，写时要求学生集中注意力，看准田字格，不随便下笔。一旦下笔，力争一次就把字写正确，写端正，写整洁。
在学生仿写时，教师要注意随时矫正学生的写字姿势、握笔方法、运笔情况，字的结构搭配等。对于多数学生存在的问题，在评价时要集体矫正；而个别问题应个别辅导，不能轻易放过。
四）、评。评字是整个写字教学中至关重要的一步，是写字指导的延续和提高。因此，在教学中，要充分调动学生的主观能动性开展自评、互评、点评，建立良好的评价机制、激发学生的写字兴趣。
1）．自评。这一环节最好是在学生仿写的过程中。当写好一个字后，随时和范字对照，找出不足之处，以便在写下一个字前加以改进。
这样可以增强孩子敢于发现自己缺点和不足的勇气，培养其诚实的品格，陶冶其情操。
2）.互评。在仿写后，积极组织学生互相评议，集体评议。
评议时，教师要给学生提供评价的标准及评价原则。如“书写是否正确，结构是否合理，主要的笔画是否突出，运笔是否到位，字面是否整洁，要善于发现别的长处等。”通过互评不仅能训练口语交际能力、观察分析能力，也能使学生潜移默化地受到熏陶和感染，使他们不骄不躁，能正确全面地看待人和事物。
3）.点评。在点评过程中，教师的点评往往起到关键作用。
这就要求教师的点评要恰当准确，要善于捕捉孩子的闪光点；对孩子写得不足的地方，可以委婉地指出，帮助其改进。通过评字，提高学生观察分析能力，让学生感知美、欣赏美，陶冶情趣。
五）、改。写字教学最后一点应归结到改上去，而且应是及时地让学生在评字之后，一个字一个字，一笔一画地再发现、再改进。改的过程是再完善、再提高的过程。
学生一旦养成认真细致的习惯，就会终身受益。
学生在看、描、写、评、改的过程中逐步掌握汉字的结构特点，不断摸索总结出汉字书写的规律形成熟练的书写技能。
高级阶段：了解各大流派，形成独特风格，热爱祖国文字。
古今书法名家众多，“欧、颜、柳、赵”诸体风格各异，在这一阶段，可以引导学生去搜集各种书法流派的碑帖，让学生进行"两分钟碑帖介绍"，由学生自已来展示各名家书法作品的风貌和品味，使学生在观察比较中，了解各大流派的风格特点，为形成自己独特的风格奠定基础。
学生在教师的指导下，通过长时间的临摹、书写，能够对某种字体有个大致的了解，而且印象深刻，并在书写熟练的基础上，再通过自己的知识迁移加上对写字的悟性便逐渐形成了自己独特的风格，写出了一手正确规范优美的汉字，增强了他们对祖国语言文字的热爱和文化的理解。
五、课程评价：
教育部《基础教育课程改革纲要》特别指出：“在义务教育阶段要加强写字教学”，强调了写字教学的重要性，通过开设写字课，使学生得到智的开发、情的感染、理的启迪、美的追求。在进行校本课程评价时，教师不要以自己的爱好或理解的标准要求儿童，要从儿童写字的实际情况出发，看发展，看进步，让每一个学生都有成就感。
1、是否按照老师的要求，了解写字的基本要领，掌握汉字的书写规律，并能自觉地练习写字。
2、是否在练字的过程中能有所体验和感悟，是否在级部与学校的写字比赛中获奖。
3、日常评价与阶段评价相联系。每堂一小评，阶段小总结。
4、采用多种评价方式评价学生的书法作品。
对学生的书法作业应采取多样的评价方法。学生书法作业评价呈现方式可以是分数或等级，可以是评语，也可以采用评语与等级相结合的方式，还可以采用互评或座谈等方式，要充分肯定学生的进步和发展，并使学生明确需要克服的弱点与发展方向，最大限度的使学生体验到成就感。
二年级课程纲要
课程类型 必修教材 人民教育出版社的二年级下册语文 授课时间 80课时设计 吴智星。授课对象 二年级全体学生。模块总目标 一。学习习惯。1 继续掌握正确的读书写字姿势，养成良好的读书习惯，养成爱惜学习用具的习惯。2 继续掌握正确的写铅笔字的方法，通过课堂活动，学生能够更加积极发言 专心听讲。3 继续...
二年级课程纲要
二年级 上册 语文学期课程纲要。课程类型 国家课程。教材 语文二年级 上册 江苏教育出版社。授课时间 90课时。设计 贝文霞 沈丽莉 沈燕玲。授课对象 二年级学生。课程目标 1 学习习惯。1 继续掌握正确的读写姿势，并养成习惯 养成爱惜学习用品的习惯。2 继续培养专心倾听 勇于发言的习惯，养成认真写...
二年级课程纲要
二年级 下册 课程纲要 课程名称 课程类型 必修。教材 人民 出版社2003年版。适用年级 二年级 课时 33课时。背景 教材强调学生的学，以学生为本，允许学生以自己独特的方式学习 允许学生有个性化的独立见解。教材的编写思路是以审美为中心，以 文化为主线，以 学科为基点，加强实践与创造，加强综合与渗...