硬笔书法备课。
二年级。一、书写姿势指导。
教学目标：了解正确的书写姿势，养成良好的学习习惯。
教学重难点：掌握正确的书写姿势。
教具预备：多**、小卡片若干等。
学具预备：铅笔、练习纸等。
教学过程：一、错误的握笔姿势。
教师的出示ppt展示错误的书写姿势。
大致有以下几种情形：
1、大拇指包扣式。这种握笔姿势大多以拇指用力，从笔杆的上方将笔包扣在虎口处，大拇指与笔的接触处在大拇指的第二个指节根上，由拇指与中指，一扣一抵夹笔。
2、拇指内侧贴夹式。这种姿势主要以拇指的内侧用力，贴紧笔杆往下压，笔杆的前端抵在中指上，后端靠在虎口处。
3、拇指尖、食指尖轻捏式。该种握笔方法主要靠食指尖和拇指尖用力，由于贴靠笔杆的面小，指尖又用不上力，往往会出现握久手有痛感，而且笔杆根本就捏不紧。
教师小结：错误的书写姿势会影响到大家的视力，危害非常大。
二正确的握笔姿势。
1、教师示范正确的书写姿势。
2、编成口诀如下：
抵二压三衬托，指实掌虚腕灵活，角度适宜方向正，笔画轻重细琢磨。
3.教师介绍口诀的含义。
首句中的“一抵”是指用中指的指甲根从笔杆的下方将笔从下往上抵住，笔杆留出一寸长的距离，一般是在旋笔刀旋出锥形的根部。
“二压”是指用大拇指从里侧、食指从外侧将笔捏紧后往下轻压，拇指和食指的指肚着力，这样捏时指肚面大，肉软且厚，不用费很大力气就能将笔握紧。
“三衬托”是指无名指、小指略弯曲成前后状，两指成一平面贴于桌面，再加上掌侧要贴实桌面，从而将中指及整个笔托起，形成既稳且活的握笔姿势。
第二句的“指实”是指：食指、中指、无名指、小指紧贴靠实。“掌虚”是要求无名指和小指不可蜷回掌心该姿势非常多，二指蜷回掌心，使中指失去托力，造成书写不稳状即掌心是空的。
“腕灵活”是指手腕不能拿劲，要放松、灵活，以便在书写时运用手腕的运动而达到“巧”的效果。
第三句的“方向”是指笔尖和笔杆的方向，正确的笔尖方向一般应指向前方，而笔杆的朝向应是右后方。
第四句的“笔画轻重”是指书写时用力的轻和重，即让学生体会轻和重的不同结果。书写时用力轻则笔划就细，用力重则笔划就粗。要让学生知道在书写硬笔字时，用力是有变化的，遇到该细的笔划，如写点时下笔要轻，方可出现尖的效果，收笔时要用力要重，方可出现粗的效果。
三、学生练习，同学互相纠正姿势。
二、横画的写法。
教学目标：1.领略祖国传统书法艺术之魅力，激发学生热爱祖国文字的思想感情。
体验与发现：体验横画的参差有别、长短相映。
2.练习黑板上的字，并能利用他们创作简单书法作品。
3.能发表简单见解，初具书法作品审美能力。
4.把握多种横画的写法。
教具预备：多**、小卡片若干等。
学具预备：铅笔、练习纸等。
教学过程：
一）课前小故事
1、一生讲故事。
2、听了这个故事，你有什么想法？
师生小结）二）揭示本堂课的学习任务。
过渡：这堂课写什么呢？
1、教师出示基本笔画“一”（横），请生书空。
教师示范并口述横的书写要领：重下笔——轻行笔——重收笔。
2、师小结并导入下节。
三）熟悉不同的横画。
1、出示：上二七
2、说说这些字的横画有什么不同？
3、师小结：横有长横、短横、斜横之分。
四）练写主笔是长横的字，把握长横的写法。
过渡：有人这样写长横，你当评委，你看看怎样来写好汉字当中的长横呢？
1、出示卡片1： 旦旦旦
哪个“旦”字好看？为什么？
2、师范写“旦”字，并讲清书写要领。
出示规则：长而平稳、略带斜势。
3学生在练习本上练写“旦”字。
教师巡视，给坐姿端正、握姿正确、字又写得好的学生加分。）
4、请两生板演“旦”字。其余学生仔细观察，预备评议。
5、教师指导学生评议板演的字。
6、你能再举几个主笔是长横的字吗？
有人怎样写出示卡片：左面右面。
见小黑板） 上、世、甘、止
万、有、布、右
7、师生小结：横长的字，竖要短。横长的字，撇要短。
8、教师小结：写主笔是长横的字，不但要留意写好长横，还要留意些什么？（设问）还要留意些处理好长横和相临笔画的关系，整体考虑才能。
把字写得端正美观。
9、每组挑两个练写一遍。请两生上前板演（**伴写）。
10、同桌互评后，指名评议存在哪些问题。投影展示优秀作业。
五）、练写多横的字，体会横画的参差有别，长短相映。
教师出示ppt3
工、亚、天、来（士）……王、羊、春、青（言）……隹、美、垂。
1、设问学生这些字有何特点？上下有两横的、三横的、四横的，引导学生归纳特点：（见ppt）
2、组中任选两个，每个各练写1遍。（放**）
3、小组评议后推荐本组优秀者上台板演。（重点是横与横之间是否等距，横是否长短有别。）
4、教师小结
五）练写带斜横的字，把握斜横的写法
1、教师范写“七”。
2、请学生回忆带斜横的字，师选其中三个范写在田字格内。
如：七也戈毛我 ）
3、把斜横写成平横，你来试试看好不好？
对照说明“斜横不可平”。
4、任意挑其中三个请三生板演。 5、评议板演的字。
6、学生练习本上选三个练写，评议。
学生自评：较好的，自己上前台板演，较差的，板演其字后请他人指点。）
六）请生自己挑选感爱好的例字，完成整幅作品。
师生互动：写好的学生请老师或客人老师评点、签名留念。还可把好的字用红笔圈出来。
七）课堂小结：
1、教师设问：同学们，今天这堂课，我们练了带横画的不少字，你能结合自己的理解，谈谈感受吗？
2、结束语结束本节课。
三、竖的写法。
一、教学目标：
1． 让学生初步认识“悬针”和“垂露”两种竖的形态特征，知道“竖”要写得直，并。
能根据笔画形态说出笔画名称。
2． 通过例字的书写练习，学会两种竖的不同写法，把“十、牛、土、下、干”5个字。
写得正确、端正、整齐。
二、教学提示：
在讲解“竖”的形态特征时，教师首先要告诉学生，“竖”在字中，好比人体的脊椎骨，起着支撑作用，所以要写得直而挺。在指导学生观察两种“竖”的形态时，可用形象化语言告诉学生：“悬针竖”尾端呈针尖状，像一枚悬挂着的针，所以叫“悬针”；“垂露竖”尾端圆润饱满，像含着1滴将要落下的露珠，所以称“垂露”。
书写两种“竖”的区别在于它们的收尾处不同。“悬针竖”行笔至尾端直接出锋收笔；“垂露竖”行笔至尾端时要稍作停驻收笔。
三、例字指导提要：
十”，按先横后竖的笔顺规则书写。第1笔“横”写在横中线上，与前课“一”字写。
法一样；第2笔用“悬针竖”，写在竖中线上，行笔不要太快，出锋收笔要写成针尖状。
牛”，第1笔“短撇”写在左上格；第2笔“短横”写在上半格中腰处，约在“短撇”
中心处起笔；第3笔“长横”写在横中线上，最后写“竖”，要对准竖中线，也用“悬针竖”。
土”，上横短，下横长。上横位置比横中线高一点，左右要居中；第2笔“竖”写在。
竖中线上，最后写长横。
下”，第1笔“长横”写在上半格中腰处；第2笔“竖”用“垂露竖”，写在竖中线上；
最后一“点”要贴近“竖”的右边，位置应略高于横中线。
干”，先写两横，后写一竖。第1横稍短，写在上半格居中处；第2横稍长，写在横。
中线上；“竖”用“垂露竖”，写在竖中线上。
四、撇的写法。
一、教学目标：
1、使学生学会各种撇的写法，做到运笔正确，学会写“白、斜、爱、有”四个字。
2、培养学生养成良好的书写习惯。
3、教育学生做人谦虚礼让、宽容待人、团结合作。
二、教学重点和难点：
重点：各种撇的写法。
难点：将各种撇放入字中，感受汉字的美。
三、教学时间：一课时。
四、教具准备：实物投影仪、书法欣赏作品、古筝曲。
五、教学年级：适宜。
二、三年级。
教学过程：一、导入。
1、欣赏一个学生的作品，陶冶情操，激发学生爱写字的兴趣。
2、读《山行》这首诗，点出今天所要教的字：白爱月有。
远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。）
板书：撇的写法。
设计意图：用一个同龄孩子的作品来激起学生写字的兴趣，激发他们写好字的愿望，让他们明白“跳一跳也能吃到甜甜的果子”。以学生熟悉的诗歌引入，教学含有撇的字，让诗词与书法这两个中华民族的两大瑰宝完美结合，给学生以美的熏陶。
]二、引导、点拨难点，突出重点。
1、撇的种类：斜撇、竖撇、平撇。
2、一边范写一边讲解写法。
斜撇： 起笔稍顿，行笔速度较快，顺势出锋，收笔呈尖状。弧度在45度。
竖撇：老师边写，边让学生观察，培养学生的观察力和审美力，发挥学生的主体作用。老师提示写法基本相同，但行笔方向不同。让学生来说竖撇的写法。
（起笔稍顿，行笔先竖后撇，行笔至三分之二处加快速度，顺势撇出撇出的部分较短。）
平撇：老师边写，边提示学生观察，请学生自己看会写法。
起笔稍顿，行笔向左平直撇出，速度较快，方向较平。）
设计意图：教三种不同的撇，教师由扶到放，由自己讲到学生说，循序渐进，层层深入。古人云“授之以鱼，不如授之以渔。
”只有让学生学会聆听、学会观察、学会思考，才能将老师讲的知识内化为自己的知识。通过教师的范写，学生的观察、描述、书空，撇的基本运笔方法已基本掌握。]
3、学生练习书写。教师巡视，及时表扬和指出存在不足。（放古筝曲《高山流水》）
4、把撇放到各种字中练习。
教师范写三个字：白、爱、月。
1） 白：起笔是斜撇，比较短，从竖中线起笔，“日”字上宽下窄，呈倒梯形。
2） 爱：中间部分是关键。横撇要写平，中间部分写的稍宽，“友”字的撇捺要舒展。
（适时介绍几个术语：关键笔画在头上的称为“顶盖”、在中间的称为“横腰”、在底下的称为“底托”。）
3） 月：老师范写“月”，请学生观察并说出写法和特点。
三、实践练习：
1、教师写一个学生练习写三个。（放古筝曲《高山流水》）
书写时，要一气呵成，不能看一笔，写一笔。注意正确的执笔姿势和坐姿书写。要学会读贴，写完一个与范字作比较，将自认为好的字打个小圈圈。）
2、老师巡视指导，纠正写字姿势和坐姿。观察了解学生掌握情况，个别指导。
3、让学生进行评价。对于学生的优点和进步要给予及时的肯定和鼓励。指出普遍的错误。
问题可能存在以下几个方面：
写撇时，提笔过快，会把撇尾写的过细过长，我们叫它“鼠尾”。
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