低段。二年级下册第 13课《动手做做看》教学设计。
教学目标：一、日积月累。
一）重点字词。（教学重点）
1.应会读字：朗、志、漫、鳞、伊、琳、娜、哎、哄、骗。
2.趣味识字（字理识字）：
a)换偏旁识字：慢—漫篇—骗。
b)偏旁归类识字：哎、哄。
c)利用形声字特点识字：琳、娜。
d)联系学生生活识字：朗读课文的“朗”
e)编字谜识字：士兵的心(志)
朗 lǎng(易读成làng)
志zhì(易读成zì)
4.多音字：
哄【：hōng乱哄哄：hòng起哄：hǒng哄骗】
喝【：hē 喝水 ：hè喝彩】
觉【：jiào 睡觉：jué： 觉得】
5.应会写字：另、志、题、提、漫、朗、哄、喝、骗。
1）写正确：易写错字：“志”中的“士”第二横容易写长。“骗”“马”字旁最后一笔横应变为“提”，右下半部分里面为一横，不是两横。
2）写美观：按书写规律分类指导。
指导书写的字：
朗（再认识朗志成这个人物时同时指导书写。“朗”字左边原来不是“良”，左右）
比较书写第二组：哄、喝——喝。
比较书写第三组：提、题——题。
指导要点：“哄、喝”两个字，都是左右结构的字，左窄右宽，都是口字旁，要想把口字旁的字写好看，口字旁得写得高一点，小一点“喝”字右下半部分的横折钩和竖折要注意穿插；“提、题”二字中虽然都有个“是”字，但两个字的结构不一样，“提”是左右结构，“题”是半包围结构，“题”字中“是”的“小脚丫”伸得好长啊！
6.需要重点积累的词语：
二）重点读背内容：能用普通话正确流利有感情地朗读课文。
二、理解运用。
一）了解词意。
1.需要重点了解的词语：奇怪、哄骗、光想。
2.了解词意的方法：（如联系上下文理解“哄骗”“奇怪”，换字理解“光想”）
二）重点问题：
1. 课后题：伊琳娜听了朗志万的话，可能会说：“
教学难点）2.学生课前预习中质疑提出的问题。
三）仿写句子（或造句）训练：越~~~越~~~仿写词语并造句）
三、情感体验：
教学重难点：
教学准备：一、教师。
一）设计预习提纲（或学案）（从二年级开始设计，一年级可使用常规预习提纲）。
二年级下册第 13课《动手做做看》预习提纲（或学案）
学校班级姓名：
导语：一位科学家说：“把一条金鱼放在一个盛满水的杯子里，水不会溢出来。”你看到这句话是怎么想的？再到课文中看看其他小朋友的看法吧！
1.朗读课文，达到正确流利。
自我评价家长评价小组评价：
2．词语积累：
在课文中标画下列词语：
表示动作的词语：漫出来、喝下去、做做看、高兴地笑、哄骗。
给这几个多音字注音并组词。
哄喝觉。找找文中的反义词和近义词，写下来吧。
近义词： 反义词：
3、读读记记下列句子：
①“不能光想，你动手做做看。”
②“科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。”
4.你能用什么办法记住下面的字（只写序号）：
朗 ②志 ③ 漫 ④鳞 ⑤伊 ⑥琳 ⑦娜 ⑧哎 ⑨ 哄 ⑩骗。
常规识字法：
加一加。换一换。
比一比。形声字特点法。
趣味识字法：（猜字谜、编儿歌等）
5.理解词语。
“您怎么可以提这样的问题，来哄骗我们小朋友呢？”
哄骗”什么意思。
你能给它找个近义词吗？哄骗。
法国科学家朗志万，有一次向几个小朋友提出了一个奇怪的问题： “一个杯子装满了水，再放进别的东西，水就会漫出来。如果放进一条金鱼，却不是这样。这是为什么？”
a、把“奇怪”换成“有趣”行吗？试着理解一下“奇怪”的意思。
奇怪。b、什么是“漫出来。
c、这真是一个奇怪的问题，如果你遇到这个问题你会怎么办？我们快来看看书中小朋友是怎么说的？伊琳娜是怎么想的？两个小朋友的话用“ ”画出来；伊琳娜怎么想的用“～～画出来。
6、试着改写句子。
a、金鱼被伊琳娜放进装满水的杯子里。（改为“把”字句）
b、您怎么可以提这样的问题，来哄骗我们小朋友呢？（改为陈述句）
7.概括课文内容：
法国科学家朗志万提了对此伊琳娜产生了并通过明白了。
8、这真是一个奇怪的问题，如果你遇到这个问题你会怎么办？我们快来看看书中小朋友是怎么说的？伊琳娜是怎么想的？两个小朋友的话用“ ”画出来；伊琳娜怎么想的用“～～画出来。
9.读课文回答：
朗志万是哄骗小朋友吗？他为什么要这么做？
10.伊琳娜听了朗志万的话会怎么说。
11、伊琳娜和两个小朋友你更喜欢谁？为什么？
二）制作多**教学课件。
三）课前检查预习，收集、分析预习信息，进行二次备课。
二、学生。一）根据预习提纲认真预习。
二）其它准备：（通过网络等了解朗志万与伊琳娜这两个人物）
教学时间：1课时。
教学过程：（教学过程要能看出对教学目标的全面落实。）
一、课堂导入。
1、请同学读一读单元导语。
2、总结：是的，我们的伟大领袖***曾经说过：“你要知道梨子的滋味，就要亲口尝一下。
”这句话同样告诉我们无论什么事都要亲自动手去实践，去尝试，也就是“动手做做看”才能判定对错，才能有所发现，有所创造。
3、让我们先来认识两个朋友。（课件出示**）并相应认识“朗”“志”“伊”“琳”“娜”这五个字。
二、预习评价。
一）展示预习完成全面、书写认真的同学：
1.出示学生名字，榜上有名的每位同学大声喊出自己的名字。
2.展示部分同学的高质量预习提纲（书写认真、完成全面）。
二）展示填写预习检查统计表比较认真的小组长：
三、成果展示、精讲点拨。
1.朗读：1）指名学生读自己最喜欢读的段落。师生正音。
2）重点朗读：**车读课文。
预设：①第一段：法国科学家朗志万，有一次向几个小朋友提了一个奇怪的问题：
“一个杯子里装满了水，再放进别的东西，水就会漫出来。如果放进一条金鱼，却不是这样。这是为什么？
”注意的字音：朗志。
学生认读、组词、造句。
第四段：注意的字音有：伊琳娜、觉得，学生朗读后，以上字词颜色变红，指名再读——齐读。
多音字：觉。
2、识记生字。
1）出示本课生字：交流自己用什么方法记住了哪个字？
漫出鱼鳞伊琳娜哎呀哄骗：
( 朗志漫鳞伊琳娜哎哄骗)
预设：(a)换偏旁识字：慢—漫篇—骗。
b)偏旁归类识字：哎、哄。
c)利用形声字特点识字：琳、娜。
2）引导趣味识记：
(a)联系学生生活识字：朗读课文的“朗”
b)编字谜识字：士兵的心(志)
吃饭、劝话，口用力（另 ）
1）写正确：（易写错字指导）：出示全部生字，易写错字颜色变红（含学生找出的易写错字）：志、朗、喝、骗。
学生观察，找出易写错的笔画。
并交流明确：“志”中的“士”第二横容易写长。“骗”“马”字旁最后一笔横应变为“提”，右下半部分里面为一横，不是两横。
2）写美观：按规律分类指导书写：朗、喝、题。
出示生字，观察字形结构规律。
交流并明确：朗（再认识朗志成这个人物时同时指导书写。“朗”字左边原来不是“良”，左右）
比较书写第二组：哄、喝——喝。
比较书写第三组：提、题——题。
指导要点：“哄、喝”两个字，都是左右结构的字，左窄右宽，都是口字旁，要想把口字旁的字写好看，口字旁得写得高一点，小一点“喝”字右下半部分的横折钩和竖折要注意穿插；“提、题”二字中虽然都有个“是”字，但两个字的结构不一样，“提”是左右结构，“题”是半包围结构，“题”字中“是”的“小脚丫”伸得好长啊！
学生练习书写。
4.词语积累。
1）展示某些同学分类积累的词语，齐读。
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