19.2.2《菱形的性质》
说课稿。蔡。
鑫。永城市第三初级中学。
二零一五年四月。
19.2.2《菱形的性质》说课稿。
永城市第三初级中学蔡鑫
一、说教材内容分析。
1、教材的地位和作用。
菱形》一节是人教版《数学》八年级下册第十九章第二节第2节第3课时的内容，它是在学生学习了平行四边形的概念、性质、判定方法和矩形的概念、性质、判定方法之后的延续和深入，同时也为后面正方形的学习打下基础，因此菱形这一节在本章中起着承上启下的作用。
2、主要知识结构。
3、教学重、难点分析。
教学重点：菱形的定义、性质及其应用。
教学难点：菱形性质的**。
设计理念：前面我们已经学习了平行四边形的性质和矩形的性质，在**菱形的性质的过程中，引导学生学习数学要学会举一反三，要善于发现规律，从而培养学生善于观察，勤于探索，精于思考的好习惯。
二、说教学目标分析。
根据学生的认知水平和新课程标准的要求，本课题学习力求达到如下教学目标：
1）知识与技能：能理解菱形的定义及其性质并会初步运用菱形的性质进行简单的计算和推理论证。
2）过程与方法：在操作和观察的基础上，发现菱形区别于平行四边形的主要特征，建立菱形和掌握菱形的性质。
3）情感态度价值观：欣赏、应用菱形的对称性，获得美的感受，通过师生共同探索菱形的性质的过程，体验数学活动充满着探索与创造，培养学生自主探索，合作学习的能力。
三、说教法学法分析。
美国教育学家杜威说“在做中学”。因此，在这节课中，我采用“四环节循环教学法”，注重让学生经历自学质疑、合作释疑、展示评价和巩固提高的探索过程，让学生始终处于主动学习状态，让学生有充分的思考机会，借助于小组讨论和多**演示，让学生在实践中思考，在思考、归纳总结的过程中培养其合作能力、简单推理能力和有条理表达的能力。
在合理选择教法的同时，我还注重对学生学法的指导。首先，将“以老师为中心”转变为“以老师为主导，以学生为主体”的学习模式。在教学过程中，注重对学生的引导，激活学生的思维，让学生亲自实践，自主探索，与同学合作交流，从而培养学生观察问题的能力，动手实践的能力，简单推理的能力和与人合作的能力。
4、说教学过程分析。
**：1）动动手。
参考课本方式，将一张长方形的纸对折、再对折，然后沿虚线剪下，打开即得到菱形。
2）观察你得到的图形。
菱形是轴对称图形么？如果是，它有几条对称轴？对称轴之间有什么位置关系？
第三环节——展示评价。
按照老师的要求，每组派代表展示学习成果，其他小组可以及时补充完善并评价打分。（学生边听边修改自己的答案）
第四环节——巩固深化。
1.在老师限定时间内，请学生有选择地快速回忆本节课所学内容。
2.试一试，独立完成下列测试。
完成98页课后练习，把答案整理在下面（每小题5分）
五、说教学设计。
纵观本节课的设计，力求体现三个注重：
1、注重对学生几何学习兴趣的培养。本节课利用生动的**，向学生展示丰富多彩的图形世界和现实生活，通过动手操作和合作探索来激发学生的好奇心和求知欲。
2、注重对“基础知识”的理解和“基本技能”的掌握，注重对学生创新能力的培养。本节课通过设置练习来巩固菱形的定义、性质及其应用等基础知识和基本技能，为以后的学习打下基础。同时通过设置**题及图案设计来培养学生的实践能力和创新能力。
3、注重师生、生生之间的交流。本节课中，教师通过创设问题情境，建立模型，引导学生在独立思考、自主探索的基础上，大胆与同学进行合作与交流，让学生在与他人交流的过程中学会用不同的方式探索和思考问题，不断提高自己的思维水平。
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