记承天诗夜游。
苏轼。激情导入】
古往今来啊，月亮始终受到文人的青睐。一缕月光，勾起了文人对亲人的思念，一轮月光，更能引起文人伤己忆友之情。平凡的月光，掀动着文人的情肠。
每每提及月光，老师总会想起苏轼的“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。”
是啊，这阴晴圆缺的慨叹里，包含着多少的期盼。今天，我们再来学习苏轼的一篇颂月佳作《记承天寺夜游》。（板书课题）
活动任务】诵读：积累文言词语。
赏读：欣赏月夜美景。
悟读：体会作者闲情。
疏通文意】1．听准：苏轼曾说，三分文，七分读，并是十分。我们就从读入手。先听老师读课文，注意听准字音，听出停顿和节奏，并试着揣摩作者的感情。（屏幕出示）
2．读准：（1）请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读出节奏，读出感情。（屏幕出示）
2）我们找位同学来给大家展示一下他的朗读才能。（找一名学生读），其他同学注意听读，一会儿评价。
3）现在谁想再读一读。（再找一名同学读）。
老师点评：这位同学吸取了刚才的经验教训，这一遍读得更好了。
若读得不好，再进行指导再读。
4）现在机会均等，咱们齐读课文，一起感受这种美。（屏幕出示）
3．读懂：结合注释，译读全文。
要想有情有味的读好文章，要先理解课文内容。请同学们按要求进行译读。
要求：先对照注释，独立翻译课文，圈画出疑难字词，然后小组合作解决疑难字词。教师巡视指导。（屏幕出示）
4.质疑：有没有不能解决的字词？（大屏幕出示字词，学生问到哪个，就出示哪个，如若没有就接到下面）（屏幕出示）
1）老师这里有几个词语，想要考察大家。知道答案的同学可举手抢答。出示字词翻译，留给学生半分钟时间，准备抢答。
2）刚才有同学没抢到机会，老师还有几个句子，想留给刚才没有抢到机会的同学。（出示句子，给学生留一分钟时间，准备抢答，教师同步大屏幕明确。）
5．感知：看来大家已经读懂了课文意思。我们在理解意思的基础上有情有味的齐读课文，并思考文章的主要内容是什么？
（有的同学可能会说文章大意，在此基础上在提醒学生用简洁的语言概括文章的主要内容。）
赏月悟情】接学生的话）作者与朋友在庭院中漫步欣赏到了怎样的月夜美景呢？一起来听读课文，从文中找出文中描写月景的句子。（****，学生听读，并圈画）与学生齐读找到的句子“水中藻荇交横，盖竹柏影也”。
（屏幕同步出示）
1）这一句话描绘出了怎样的月夜美景？谁能给大家描绘一下？（方法：描绘时，在尊重课文事实的基础上，加入合理的想象，并用优美的文字描述出来）
要求：先在小组内互相说。每小组再派优秀成员发言。（及时鼓励）
2）苏轼为我们描绘的景色太美了，老师一时技痒，大着胆子改了一下，大家对比一下，看看谁写的好？为什么？（出示）
3）同学们的见解真精彩，让我们想象着画面，把这句话试着背下来。（师生齐背）
悟读品情】1.何夜无月，何处无竹柏？这么美的景致为什么只有作者看到了呢？（从文中找到依据。）
学生齐读“但少闲人如吾两人则耳。”
2.从哪些语句可以读出这种“闲”？
“月色入户，欣然起行”，可以想到作者看到这么好的月光，就起来散步，可以看出他非常有闲情雅致。追问一句，作者此时的心情怎样？学生会说到高兴、欣喜。
“念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民”可看出作者是一个闲情雅致之人，不光自己赏，还要与好友共赏。 “怀民亦未寝”作者来找朋友，朋友和他一样未睡，肯定很高兴，觉得找对人了。）
板书“闲情逸致”）
3.那作者为什么这么“闲”呢？我们来了解一下写作背景。
（大屏幕出示写作背景，找位同学给大家读读，教师并作简要分析。）现在你对这个“闲”字又有了什么新的认识？谁能说说自己的理解？
他被贬官，内心其实很抑郁，在晚上出来漫步，他很寂寞，心情很悲凉，他想借赏月来排解自己内心的郁结。）
板书“悲凉或抑郁”）
4.作者心中全是悲凉吗？
出示历次被贬写下的诗句，师生齐读）你从这些诗句中读出了什么？（学生会说到乐观豁达，坚强，享受挫折等）
板书“达观”）
5.苏轼虽然遭受被贬的命运，却依然坚强，他的坚强在文中也有所体现，你能找到吗？
学生可能会找到“水中藻荇交横，盖竹柏影也。”若找不到时，引导学生看这一句。偌大的一座寺院，那么多株植物，为什么只看到了松柏的影子？竹柏影子就是他不屈精神的象征。）
拓读提升】苏轼一生为坚持自己的政治理想，屡遭被贬 。但他走到**，就把自己的豁达和不屈带到**，所以：
面对赤壁下的滔滔江水，他豪迈奔放的说……（出示一组排比句）
此刻，面对承天寺这轮空明的月亮，面对豁达的苏东坡，你想说些什么呢？
看来大家都是苏东坡的知音、朋友，让我们带着对苏东坡的理解和敬佩，背诵全文。（看时间，如果时间充分，就让学生自由背诵，单个背、小组背、全班齐背，如果不充分，就齐背课文，结束新课。）
课堂小结】在生活中总会有各种风雨和打击，让我们学习苏轼的乐观豁达。最后送给大家两句话共勉：愿我们的心灵永远澄澈明净，愿我们的人生更加豁达从容！
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