一、教学目标
1、能够抓住关键词句深入解读文本。
2、培养乐观旷达的人生观、健全的人格以及笑对人生的积极心态。
3、在理解的基础上熟读能背。
二、教学重点
诵读、翻译、积累
三、教学难点
感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。
四、教学准备
1、多**教学课件。
2、利用早读提前读顺，读准字音。
五、教学设想。
这篇文言文仅80余字，言简意浓。不仅描绘了在承天寺夜游时看到的月下美景，笔调清新淡雅，景象明净澄澈，而且行文波澜起伏，极具诗情画意，并富于人生哲理，引人深思。如果准备充分，一课时完全可以达到预期的学习目标。
本学期，从学习《晏子使楚》时，我就指导了文言文的翻译方法，并在《人琴俱亡》中加以强化，所以，学习《小石潭记》和本课时，我都想给学生时间自主翻译，再师生合作，老师起到点拔指导的作用，这就给予学生自主思考和发挥的空间。在翻译过程中，主要是强化关键字词句，强化反复翻译诵读，并通过设置问题的方式挖掘思想内涵，逐层深入，由表及里。这样，学生就能够一步一个脚印的打好基础，一节课下来，也就能够在理解的基础上熟读能背了。
课后，强化动笔的能力，这就在作业布置上给与课堂内容以弥补，以求得更好的学习效果。
六、教学过程
一）导入新课：
生者百岁，相去几何？欢乐苦短，忧愁实多。” 每个人的一生都不可能是世事如己所愿的，而难就难在，贵就贵在当我们不得志的时候，能够做到“穷则独善其身”，智慧的面对人生。
今天，就让我们打开时空的隧道，回到元丰六年十月十二日夜，与苏轼做一次心灵上的沟通，到他那里去找一找答案。
二）初读课文，初品美感。
1、教师范读。
要求：听准读音，停顿和语气。
2、生仿读。
方式：师生齐读，师大声，生小声。
3、生自由放声朗读。
4、生有感情地齐读课文。
三）译读课文，初明文意。
1、生结合注释译读全文，圈圈画画。（5分钟）
2、师生共同译读全文。
方式：指名逐句翻译，教师点拔重点字词句的翻译。
重点句式反复诵读、强化翻译，采取师生合译——生自己再译——生齐译的方式，特别是。
如：（1）念无与乐者
想到没有可以交谈取乐的人。
（2）庭下如积水空明
庭院中的月光像一泓积水一样清澈透明。
（3）水中藻荇交横，盖竹柏影也。
水中水藻、荇菜纵横交错，原来是那绿竹和翠柏的影子。
4）何夜无月？何处无竹柏？
哪个夜晚没有月色？哪个地方没有绿竹和翠柏？
（5）但少闲人如吾两人者耳。
只不过少有像我们两个这样的闲人罢了。
四）问题**，悟出哲理。
设计思路：以问题贯穿全文，带出重点词句的深入理解，进而走入作者内心，悟出哲理。
问题设置：（出示课件）
1、文中有一个词语，直接向我们透漏出作者也有承天寺的心情，请默读课文，找出这个词语。
明确：欣然。
插入写作背景。 作者：贬谪。
欣然——贬谪，反差明显。
师：由此能够看出作者有着怎样的心境。
生：旷达、乐观。
2、作者为什么欣然起行？到课文中找到答案。
生：月色入户，景色宜人。
师：月关照进门户是很平常的事，早着为什么见到此景会这般高兴，本要睡了，却兴致盎然？
提示：结合写作背景，作者当时的处境来思考。
明确：此时的苏轼已谪居黄州长达四年，友人远离，且作为黄州“团练副使”这样有名无实的官，没有实在的事情可以做，是个在官场上不得志的文人。他交友断绝，门庭冷落，而月光似乎懂得这位迁客的寂寞无聊，毫无势力之情，在寂寥的寒夜里，依然来拜访他，所以作者难言星峰和喜悦，“欣然起行”。
3、又想到没有一起同游乐的人，于是作者“在寂寞中求伴侣，见明月而思同心”，“遂至承天寺，寻张怀民”，大家想想，若将“寻”字改为“访”，好不好，为什么？
明确：不好。原因之一：
作者揣想面对如此良夜，友人怀民一定不会蒙头大睡吧，所以要探个究竟，去寻它一寻。原因之二：“寻”有一种急于找到的迫切感，这就写出了作者渴望与知心好友共同赏月的急切心理，而后文“怀民亦未寝”恰好证实了作者的判断，也合了他的心意，于是两人“相与步于中庭”。
4、那么，他们看到了怎样的月色呢？请用原文回答。
明确：庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。
师：此句写景，随物赋形，如诗如画。我们就来看看作者是以怎样的笔触来写这番美景的。
提示：表达方式和修辞手法。
明确：描写和比喻。
作者用“积水空明”来不予庭院中月光的清澈透明，用“藻荇交横”来比喻月光下美丽的竹柏倒影。可谓精妙传神。以月喻水并不新颖，新奇的是作者给人先造成庭院积水的错觉，进而写水中藻荇交横，使人感到水月莫辨。
正当读者恍惚迷惘加以体味时，作者却轻轻说出“盖竹柏影也”，于是恍然大悟。不直接写月光，而是处处写月光——侧面描写。
5、有着这样凄凉的处境，作者还能把月色写得如此生动迷人，我们能够看出苏轼有着怎样的心境？
明确：乐观、旷达。
师：这就是适意、乐观的生存，当进则进，当退则退，不固执也不消极，“不得志，修身见于世”。
6、那么，尾句“但少闲人如吾两人者耳”中“闲”还只是清闲之意吗？它有没有更为深层的含义？
师：齐读最后一段。然后思考。
明确：“闲”在这里不止是清闲，在不得已的时候，我们要直面现实，放宽心态，闲下心来，找到生命的乐趣，按照现实条件去争取个体人格的完满，心灵的自由，这就是一种旷达，也是生存的智慧。
师：那么“何夜无月？何处无竹柏？”中，月和竹柏应指什么呢？
明确：美丽的景色。
师：所以，只要放宽心态，美景无处不在。
五）齐背结课。
七）教学反思：
本课教学，对我来说准备的时间不及上次汇报课充分，但是课堂效果却超过了上次的汇报课。我想，这是和上次汇报课后，各位老师的真诚评课、指导帮助分不开的。
发现了不足，就要去克服、改正，所以，上次汇报课后，我有意识的听课学习，特别是听金老师的课，及时请教师傅，和师傅交流想法，都令我受益匪浅。所以，这节课，我发现我开始会带学生读书了，基础的东西强调的更加充分了，课堂流程简单而清晰，这都是我的进步。当然，问题还是有的，像景物描写的那一段是重中之重，其中深意挖掘得还不够到位，对学生的引导还需加强。
总之，因为付出而有了进步，所以得到了鼓励，自然信心倍增。但，要做的还有很多，比自己用心的大有人在，唯有谦虚好学，博采众长，踏踏实实的努力，才能做得更好，才能给与学生更多。
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