《记承天寺夜游》教学设计。
惠东中学初中部田良。
一、学情及教材分析。
学生通过七年级一学年及八年级上第五单元的文言文学习，有了一定的文言文学习基础和方法，但词法和句法的积累还远远不够。由于生活时代的不同及阅读现状的限制，学生对文章主题的理解可能存在障碍。此文在人教版语文八年级上册第六单元，是列入中考文言文考查的篇目，所以字词、写作手法、文章主题必须过关。
二、设计理念。
朗读和背诵应作为重要的教学环节，字词的积累也应该作为一个重点。但限于40分钟的课时，对内容的裁剪以及环节的设计必须有所取舍，尤其是环节不能设计太多，所以背诵就不放入课内检查，而布置为课外作业。
课堂的主体是学生，所以课堂各环节要充分体现此。考量到主体具有层次性，所以要易难结合。
动作神态描写、景物描写可以很好的表现人物的心理，要达到引领学生体会文中人物微妙而复杂情感的目标，可以通过分析人物的活动、动作神态，文中景物描写，尤其结合写作背景。
所以，在疏通文意后，紧扣文本，分析文中人物活动，分析景物描写应该是个很好的切入点，此环节也许还能收到写作指导的意外之功。
此文列入中考文言文考查篇目，所以按中考题型设计了课堂练习，既查学习效果，也求提高学生的应考能力。
三、导学目标。
1.朗读课文；掌握重点词语，疏通文意。（重点）
2.通过朗读、小组合作，疏通文意、体会作者的思想感情。（重、难点）
3.学习作者面对逆境的豁达人生态度。
四、导学课时：
一课时。五、导学过程。
一）导入：2
同学们，惠州西湖，你们去过没？惠州西湖有段“苏堤”，就是纪念苏轼的。西湖里面还有他的塑像以及他小妾的一座纪念墓，大家下次去西湖的时候可以留意下。
苏轼在诗、词（豪放派代表）、散文（唐宋八大家之一）、书法（宋四家之一）、绘画，甚至饮食方面（东坡肉）都负有盛名。但他个人命运还是比较坎坷的！苏轼因与当政者不合，被驱赶出朝廷，被多次贬官（近似“流放” ）他先后被“流放”到密州、黄州、惠州，一次比一次被“流放”得远，最远被“流放”到了海南岛。
下面我们就来学习他因“乌台诗案”，被贬官到黄州，做个有名无实的小官，成为“闲人”时写的一篇小短文：《记承天寺夜游》，看看苏轼在此逆境下的心境如何？
二）整体感知。
a.朗读。8
1.放录音，提醒学生注意朗读时的节奏、语调。
2.自由朗读。3.代表朗读。4.学生齐读。
b.疏通文意。
对照注释，疏通文意——小组合作交流——集体交流。8
c.抽查字词、翻译。 5
三）分析课文。
1.理清文章结构。请以“叙事——写景——抒情”为标准给课文划分层次。1
2.走进作者的内心世界。11
指导：举例说明动作神态描写、景物描写可以很好的表现人物的内心世界。
请标出文中人物活动、动作神态描写、景物描写的句子，并结合写作背景分析作者的内心活动。（独立思考—小组合作—集体交流）
叙事】元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡（动作描写），月色入户（景物描写），欣然起行（动作描写）。念无与为乐者（心理描写），遂至承天寺寻张怀民（动作描写），怀民亦未寝，相与步于中庭（动作描写）。
写景】庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也（景物描写）。
抒情】何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。（抒情议论）
“月色入户” “欣然起行赏月的欣喜。
“念无与为乐者贬谪的悲凉。
“相与步与中庭漫步的悠闲。
“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”→赏月的欣喜。
“何夜无月？何处无竹柏，但少闲人如吾两人者耳”→赏月的欣喜、漫步的悠闲、
贬谪的悲凉、人生的感慨。
明确】既有赏月的欣喜，漫步的悠闲，又有贬谪的悲凉，人生的感慨。
六、小结1一篇短短的文章，共八十几字，寓叙事、写景、抒情一体。叙事简洁，写景如画，传达了作者微妙复杂的心境：既有赏月的欣喜，漫步的悠闲，又有贬谪的悲凉，人生的感慨。
此外，我们要学习作者在逆境中，虽郁闷但仍能自我排遣、笑对人生的旷达乐观情怀。
七、课堂练习5
记承天寺夜游。
元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民，怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。
何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。
1、下列句子中加点的词的用法、意思不相同的一组是 （ c ）（3分）
a．怀民亦未寝‖废寝忘食。
b．盖竹柏影也‖ 盖一癞**也。
c．遂至承天寺寻张怀民‖寻病终。
d．何夜无月‖百川东到海，何时复西归。
2、把下面的文言句子翻译成现代汉语（3分）
念无与为乐者。
答。3、写出了月色皎洁、空灵的句子是：庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也（用原文回答）（3分）
4、下列对文章的赏析不恰当的一项是（ c ）（3分）
a．“欣然起行”一句写出了作者赏月的兴奋喜悦之情。
b．“但少闲人如吾两人者耳”既透露出作者被贬谪的悲凉也表达了作者的旷达情怀。
c．“月色入户”、“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。”两句都运用了比喻的修辞手法。
d．作者单寻张怀民步于庭院，是因为两人同遭贬官，命运相同，同病相怜。
八、作业布置。
1.背诵、默写全文。
2.苏轼与张怀民谈了些什么？请根据文章内容，发挥想象，“记录”他们谈话的片段，内。
板书设计】内容情感。
叙事：“月色入户”“欣然起行赏月的欣喜。
念无与为乐贬谪的悲凉。
相与步与中庭漫步的悠闲。
写景：“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也” →赏月的欣喜。
抒情：“何夜无月？何处无竹柏，但少闲人如吾两人者耳 →赏月的欣喜漫步的悠闲（旷达）
贬谪的悲凉人生的感慨（抑郁）
八年级语文上册27《记承天寺夜游》教学设计新人教版
记承天寺夜游 教学设计。教学目标。1 反复诵读，读出文章韵味，并积累一些文言字词。2 品味文中意境优美的写景句子，学习景物描写的方法。3 体会作者的特殊心境，感悟作者的人生态度。学情分析。记承天寺夜游 表达了作者微妙复杂的心情。话中有诗，意蕴深远，适合学生的诵读学习。学生经过近两年的学习，对于文言文...
八年级语文上册《记承天寺夜游》优秀教学设计苏教版
教学资料参考范本。八年级语文上册 记承天寺夜游 优秀教学设计苏教版。撰写人。时间。教学目标。读懂全文，熟读成诵。细读全文，积累文言词，体会作者的心情。教学程序。1 导入 同学们，今天我们学习 记承天寺夜游 一文，读读题目？有什么问题要问吗？学生提出自己的问题 学生可能提出的问题 苏轼为什么要在夜里去...
八年级语文 《记承天寺夜游》教学设计
一 教学目标 1 能够抓住关键词句深入解读文本。2 培养乐观旷达的人生观 健全的人格以及笑对人生的积极心态。3 在理解的基础上熟读能背。二 教学重点 诵读 翻译 积累 三 教学难点 感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。四 教学准备 1 多 教学课件。2 利用早读提前读顺，读准字音。五 教学设想。...