《幽径悲剧》教学方案。
第一课时。教学目标。
1．能流利地朗读课文，能读会写课文中的生字词，了解文中化用的古诗句。
2．能用简洁的语言概括悲剧的主要内容。
3．反复诵读表现幽径藤萝之美的段落，说出藤萝之美美在何处。
教学过程。模块一：课时目标。
教学版块1：导入。
同学们好。鲁迅先生说过：“悲剧将人生有价值的东西毁灭给人看。
”越美的东西被毁灭，其悲剧性就越强。在北大燕园的一条幽径上，也发生了一场悲剧，这场悲剧使得著名学者季羡林先生痛心疾首。这到底是怎么回事呢？
今天，就让我们一起走进《幽径悲剧》。
这节课，我们的主要任务是：
课件展示：教学目标。
1．能流利地朗读课文，能读会写课文中的生字词，了解文中化用的古诗句。
2．能用简洁的语言概括悲剧的主要内容。
3．反复诵读表现幽径藤萝之美的段落，说出藤萝之美美在何处。
模块二：语言积累。
教学版块2：语言积累。
那么下面，我们就要首先完成第一个学习目标。请大家用8分钟左右的时间，以自己喜欢的方式阅读课文，用笔划出生字生词。然后利用工具书自主解决，也可以向老师和同学请教。
本课的语言很有特色，大家可以将好的词句抄写在摘录本上。
现场老师组织学生读书，通过自主学习扫除字词障碍。本课的语言很有特色，可以让学生将好的词语抄写下来。时间约8分钟）
刚才大家在自主学习的过程中，一定收获了很多吧。下面我们一起来欣赏一下这些语言的珍贝：
首先，文中有不少的文言词汇。比如：
课件展示：足征、漠然、潋滟、诛伐、疾趋、焉知、愚氓、奈何。
课文对这些文言词汇大都进行了注释，大家一定要弄懂它们的含义。特别是“足征、潋滟、疾趋、愚氓”这几个词，较为生疏，我们要多记几遍。文中还有不少成语和四字短语，你看：
课件展示：司空见惯、等闲视之、相映成趣、盘曲而上、鲁殿灵光、闲情逸致、月白风清。
这里的“鲁殿灵光”比较生僻，但是我相信大家已经结合课下注释理解了它的含义，它本来指的是汉代鲁恭王修建的灵光殿，在历次战火仍保全了下来，后来就用来形容硕果仅存的人或事物。
当然，肯定也有不少文化底蕴深厚的同学也注意到了文中有很多化用诗词和古文的地方。比如在读到第3段“实有曲径通幽之趣”时我们会自然想到常建的“曲径通幽处，禅房花木深。”
课件展示：第3段“实有曲径通幽之趣”
曲径通幽处，禅房花木深。——常建《题破山寺后禅院》
读到第4段“绿叶接天，红荷映日”时我们会忆起杨万里的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”
课件展示：第4段“绿叶接天，红荷映日”
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。——杨万里《晓出净慈寺送林子方》
在读到第5段“昔日的潋滟的绿波”时我们又会自然想到苏轼的“水光潋滟晴方好，山色空濛雨亦奇。”
课件展示：第5段“昔日的潋滟的绿波”
水光潋滟晴方好，山色空濛雨亦奇。——苏轼《饮湖上初晴后雨》
读到第4段“欲与天公试比高”时，我们的脑海中又会立刻出现***的“山舞银蛇，原驰蜡像，欲与天公试比高”的诗句。
课件展示：第4段“欲与天公试比高”
山舞银蛇，原驰蜡像，欲与天公试比高。——***《沁园春·雪》
第10段中的“不足为外人道也”这句话则是来自陶渊明的《桃花源记》。
课件展示：第10段“不足为外人道也”
不足为外人道也。”—陶渊明《桃花源记》
这些地方在写作上叫作“化用”。怎么样，有了这些词句，文章是不是就有了浓浓的文化底蕴而倍显雅致呢？
模块三：整体感知。
悲剧梗概。下面我们就进入第二个环节的学习：请同学们再次阅读课文，用简洁的语言概括：在北大燕园的幽径上，究竟发生了什么悲剧？
课件展示：浏览课文，用简洁的语言概括：在北大燕园的幽径上，究竟发生了什么悲剧？
现场老师组织学生浏览课文，概括主要内容，并组织交流。时间约5分钟）
刚才我们概括了悲剧的主要事实，那就是在北大校园的一条幽径上一株古藤萝被无情毁灭。
课件展示：幽径悲剧：藤萝被毁。
这就不得不引起我们的思考：这株藤萝原先生活在怎样的环境里呢？它原先是什么样的呢？为什么要毁灭它呢？下面呢，就让我们先来**前面两个问题。
模块四：美段诵读（一）
悲剧主角。在没被毁灭之前，这是一株怎样的藤萝？它生活的幽径是怎样的一个地方？请大家仔细阅读第1段到第10段，找出相关语句，用下面的句式，说说你的发现。
课件展示：悲剧主角。
这是一条的幽径，你看。
这是一株的藤萝，你看。
现场老师组织学生研读课文，在思考的基础上交流自己的发现。时间约6分钟）
通过刚才的研读和交流，我们可以发现，这是一条神奇美丽的幽径，你看，春天，小花灿烂；夏天，一团浓阴；秋天，红绿相间；冬天，浓烈勃发。
课件展示：春：小花灿烂。
幽径之美夏：一团浓阴。
秋：红绿相间。
冬：浓烈勃发。
幽径是如此美丽神奇的，而作者说：“在所有的这些神奇的东西中，给我印象最深、让我最留恋难忘的是一株古藤萝”。 原来，作者运用“烘云托月”的手法，以幽径之美来衬托藤萝之美。
那么这藤萝到底有多美呢？请同学们读读课文中的这些文字：
课件展示：每到春天，紫色的花朵开得满棚满架，引得游人和蜜蜂猬集期间，成为春天一景。
它既无棚，也无架，而是让自己的枝条攀附在邻近的几棵树的干和枝上，盘曲而上，大有直上青云之概。
一股幽香蓦地闯入鼻官，嗡嗡的蜜蜂声也袭入耳内，抬头一看，在一团团的绿叶中——根本分不清哪是藤萝叶，哪是其它树的叶子——隐约看到一朵朵紫红色的花，颇有万绿丛中一点红的意味。
啊，有幽香、有蜜蜂声、有紫红色的花，可嗅、可闻、可观，藤萝的形象具体而又鲜活。多美的一株藤萝！
课件展示：形：盘曲而上
藤萝之美色：红绿相映
味：淡淡幽香。
声：嘤嘤嗡嗡
这藤萝是否也带给了作者无限的快慰呢？请同学们用3分钟左右的时间再读课文，划出表达作者对藤萝感情的句子。
课件展示：用3分钟左右的时间再读课文，划出表达作者对藤萝感情的句子。
现场老师组织学生读课文，划句子，然后交流。时间3分钟。）
作者对这美丽的藤萝感情如何呢？刚才大家一定找到了这样一些句子：
课件展示：第7段：藤萝是一种受人喜爱的植物。
第8段：直到此时，我才清晰地意识到这一棵古藤的存在，顾而乐之了。
第10段：每次走到它下面，嗅到淡淡的幽香，听到嗡嗡的蜂声，顿觉这个世界还是值得留恋的，人生还不全是荆棘丛。
从这三句话中，我们不难看出作者对藤萝的感情，那就是喜爱、快乐、留恋。
作者对藤萝是那么喜爱，说是“所有神奇的东西中”给他“印象最深”，让他“最留恋难忘的”。让我们带着喜爱的感情来读刚才这几句话。
课件展示：每到春天，紫色的花朵开得满棚满架，引得游人和蜜蜂猬集期间，成为春天一景。
它既无棚，也无架，而是让自己的枝条攀附在邻近的几棵大权的干和枝上，盘曲而上，大有直上青云之概。
一股幽香蓦地闯入鼻官，嗡嗡的蜜蜂声也袭入耳内，抬头一看，在一团团的绿叶中——根本分不清哪是藤萝叶，哪是其它树的叶子——隐约看到一朵朵紫红色的花，颇有万绿丛中一点红的意味。
作者看着这美丽的藤萝，心情是那么的快乐，让我们带着快乐的感情来读。
学生再读描写藤萝之美的句子）
在十年浩劫之后，北大校园这株仅存的藤萝更是成了作者悲愤惆怅之余的唯一的安慰，让他觉得人生还是值得留恋的。让我们再带着留恋的心情来读。
学生再读描写藤萝之美的句子）
通过刚才的反复诵读，藤萝的美已深深地打动了我们每一个人。让我们在心里默默地祝福这藤萝，就这样无忧无虑、自由自在地活下去吧。然而，美好的事物不总是那么幸运，美丽的藤萝却遭遇了无辜的横祸。
到底是什么横祸呢？是谁制造了这场悲剧呢？让我们下一节课继续**。
好，这节课我们就先上到这里，同学们，再见。
幽径悲剧》教学方案。
主讲老师：常州市东安中学罗天涛。
年级：八年级学段：第一学期第五单元。
学科：语文版本：苏教版。
第二课时。教学目标。
1．通过对悲剧产生的社会原因的剖析，能用简要语言抨击催残生命的行为。
2．通过对作者内心独白的揣摩，理解文章的深刻内涵。
模块一：课时目标。
导入。通过上一节课的学习，藤萝的美已深深地刻在了我们的脑海中。它盘曲而上的枝干给人昂扬奋发的启迪，幽然淡雅的花香给人芳馨美好的享受，斑驳陆离的色彩给人明朗愉悦的快慰。
这怎不让人心生喜爱、欢乐和留恋呢？然而，野蛮和无知却轻易夺取了它的生命，让它鲜活美丽的形体突然变成了一具可怕的僵尸。这到底是谁之所为？
为何要痛下毒手？今天，让我们再一次走进《幽径悲剧》，来查清杀害藤萝的**，**悲剧带给我们的警示。
课件展示：教学目标。
1．通过对悲剧产生的社会原因的剖析，能用简要语言抨击催残生命的行为。
2．通过对作者内心独白的揣摩，理解文章的深刻内涵。
模块二：美段诵读（二）
八年级语文上册第23课《幽径悲剧》幽径悲剧
幽径悲剧 语言特点赏析。巧用修辞，感受独特。1.一段苍黑古劲像苍龙般的粗干。2.它们仿佛成了失掉了母亲的孤儿，不久就会微笑不下去，连痛哭也没有地方了。3.不管是在山上，还是在湖中 可是松柏反而更加精神抖擞 自己一手弥补过来，非要显示出绿色的威力不行。再加上还有翠竹助威 4.你倘若问一个燕园中人，决不...
八年级语文上册《幽径悲剧》教学设计苏教版
教学资料参考范本。八年级语文上册 幽径悲剧 教学设计苏教版。撰写人。时间。教学目标 1 领会文章深邃的内涵，真切体会作者矢志不移维护真 善 美的决心。2 学习描写 议论 抒情相结合的表达方式。3 学习作者运用层层铺垫的写作手法。教学重点 运用层层铺垫的写作手法表现古藤之美教学难点 领会文章深邃的内涵...
苏教版八年级上册语文23幽径悲剧练习
23幽径悲剧同步练习。一 下列句子中加粗字注音正确的一项是。a 一面傍湖，一面靠山，蜿蜒曲折，实有曲径通幽之趣。w n y n b 因为天天见面，也就司空见惯，对它有点漠然了。m c 下面被人砍断，只留上段悬在空中，在风中摇曳。yi d 听到嗡嗡的蜂声，顿觉这个世界还是值得留恋的，人生还不全是荆棘丛...