第一节质量。
知识与技能。
1.知道什么是物体的质量、质量的单位以及质量单位的换算。2.理解质量是物体的一种基本属性,熟悉托盘天平的结构。过程与方法。
1.能从比较质量多少的方法中领悟质量单位的意义。
2.认识一些常见的测量质量的工具,对照实物熟悉托盘天平结构的部位和名称。情感、态度与价值观。
通过宇宙中物体质量数量级阶梯的展示,以及认识物体的质量这一基本属性,树立唯物辩证的思想,拓展视野,开拓思路。
重点。物体质量概念的建立、质量的单位及换算。难点。
对“质量是物体的一种基本属性”的理解。
橡皮泥一块、冰块、杯子、托盘天平(附砝码盒)、常用测量质量工具的挂图。
教师活动。一、新课导入1.当菜站的售货员用秤给你称了一千克的西红柿时,你可曾想过,这“一千克”说的是。
西红柿的什么?教师注意归纳学生的不同答。
学生讨论回答教师提出的问。
案,可作如下说明:
题。一千克”,指的是西红柿的质量。若说是西红柿的重力是错误的;说是它的重不够明确;说是西红柿的重量还可以,因为质量和重量在生活、
**中是同义词。2.提高服务质量的含义是什么?这里所说的质量与西红柿的质量,含义是否相。
同?那么,物理学里所说的质量,指的是什么?二、新课教学板书:1.质量的概念。出示一杯水、铁钉、木块。说明上述物体分别由水、铁、木。
材等物质组成。再出示铁钉和铁块。
学生回答。引出质量的定义、单位、
符号。了解部分物体的质量是多少。
学生讨论这两个质量的。
意义。通过辨析引出物理学中质量。
的概念。概念的重要性。从生活常识中了解学习质量。
学生活动。设计意图。
问:铁钉与铁块都由铁这种物质组成的。但它们分别含有的铁的多少是否相同?有何不。
同?一杯水比半杯水含的水多。小木块比木桌含的木材少。可见,物体中含有的物质有多少之分。物理学中用质量来区别。
物体的这种性质。板书:物体中所含物质的多少叫做物体的质量。它是表示物。
学生讨论。回答问题。了解国际单位千克。感受1千克有多大。
学生口算练习。
练习质量单位的换算关系。
了解测量质量的工具。
体所含物质的多少的物理量,1.0.5克等于多少毫克?合用符号“m”表示。
物体的质量不随它的形状、状态、位置和温度的变化而改变。问:怎样用质量的概念,描述一杯水与半杯水的不同,铁钉。
与铁块的不同呢?板书:质量的单位。国际上通用的质量单位有:千克(kg)、吨、克、毫克(板书。
四个单位)。
出示1立方分米的正立方体容积模型。充满水后告诉学生,水的质量大约为1千克。列车、汽车的载重量常用“吨”为单位表示。金戒指的质量、邮包质量,常用“克”
为单位表示。
多少千克?2.20吨等于多少千克?合多。
少毫克?学生讨论。回答问题。
学生观察桌上托盘天平的构造,在教师的指导下说出天平的构造及各部分的功用。练习巩固;同学之间相互纠。错。
板书:换算关系1吨=1 000千克,1千克=1000克,1克=1 000毫克。提问:
我们买粮、买菜时,售货员要用秤来称粮与菜的质量。那么,你见过哪些种类的秤呢?请说出它们的名称。
设疑:学校实验室中、工厂的化验室中,常用什么仪器测物。
体的质量呢?板书:2.
测量质量的工具。我们的要求是:知道托盘天平的构造,会使用托盘天平。
板书:托盘天平的构造及功能横梁、指针、分度盘、标尺、游码(移动游码相当于往右盘上加砝码)、托盘(左盘放被测物体,右盘中放砝码)、平衡螺母(调节横梁平衡用),每架天平配制一盒砝码。盒中每个砝码上都标明了质量大小,以“克”为单位,用符号“g”
表示。三、课堂小结1.这堂课讲述的主要内容是:质量的概念、单位及质量的测量和测量质量的工具。2.明确教学要求。
第一节质量。
教师根据反馈进行讲解。
一、质量的概念定义:单位:单位换算:二、测量质量的工具测量工具。
实验室测量质量的工具:托盘天平托盘天平的构造及功能:
本教案从生活常识出发,一步步通过学生身边的常见物品,引导学生概括出质量的概念,接着介绍了质量的符号、单位及其换算关系,然后通过实例让学生认识到生活中需要测量质量,很自然地导入了质量的测量工具的学习,体现了从生活到物理的新教学理念。师生的互动贯穿整个教学过程,体现了教师的主导作用与学生的主体地位。
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