八年级上册数学期末检测质量分析

一、考试的基本情况。

今年期末考试数学平均分66.8分，及格率（≥72分）49.81%，优秀率（≥96分）42.64%，全班实考人数265人，各分段人数见下表。

各班学科学业等级对比：

各个分数段对比：

各班学科基础指标。

二、试题特点。

（1）注重双基。

填空题、选择题、解答题三种题型中的大部分题目是立足于考查本学期数学的核心基础知识、基本概念、基本技能以及数学方法。在考查双基时，注意结合现实背景，体现对数学本质理解的考查。

2）把握难度，有适当的区分度。

根据让绝大部分学生能考好的宗旨，从试题的难度、分值两方面，期末考试卷做了很好的控制，注重通法通解，淡化技巧，但从学生的考查结果来看，试题具有一定的层次性，设置探索性的附加题，既能起到检测学生真正水平的作用，也对八年级数学教与学起到良好的导向作用。

（3）以实际问题为载体，考查学生的实际应用能力。

引导学生更多地着眼于对实际问题的探索，理解数学概念的实际意义，在学习数学的同时更好地认识现实世界，是《数学课程标准》所倡导的重要观点之一。如24题，此类问题以现实生活中实际问题为载体，利用所学的数学知识解决问题。让学生成为主要的决策者，既能引起学生探索兴趣，同时也拉近了数学与现实生活的距离。

让学生感受到数学就在我们身边。

三、试卷分析。

1)试卷的结构和内容分布。

2)试卷知识内容、难度。

3)对学生答题典型失分的分析。

基础知识不扎实。整张卷试题比较容易，容易题的分数约占80%，可还有50.19%的学生不及格。基本概念的理解不深刻，例如第11题，没有掌握轴对称。

数学表述（包括符号）不规范，解题书写不规范，逻辑推理不严密。如第17题分解因式最后有多个括号，第18题中有的值不行没说明原因等等。

基本运算能力稍显不足。例如第19题，简单的解分式方程不会做。

“做数学”的基本技能较弱。如第21题中的画图有些学生感到困难。

⑤“用数学”的意识较差，即对现实生活中的问题抽象出数学的能力不强。例如第题，这暴露出，我们的教学在关注学生对数学事实的真正理解，尤其在实际背景下应用意识和能力培养、训练不够。

审题不够认真，第12题不验值，第13题平方意义不清，第14题解分式方程不验根，第16题题目扣得不严密，第13题求谁的面积不审题。

4、教学建议。

1 养兴趣，面向全体，夯实基础。

数学的基本概念、性质、定理、思想方法是数学知识的核心，也是各种能力形成的基础。数学教学中应重视基本概念、基本技能、基本思想方法的教学和基本运算及运用等能力的培养．真正落实基础知识，面向全体学生，尤其要关注后40%数学学困生，通过学习兴趣培养和学习方法指导，使他们达到学习数学的基本要求，全面提高数学成绩，充分体现“让不同的学生得到不同的发展” 的教育价值。

②注重规范，重视表述。

学生在答题中，有不少解题过程表达不规范、数学符号书写不规范或表述能力的欠缺，推理证明的表述、分析解答过程的逻辑阐述混乱等现象。表述是一种重要的数学交流能力，教学中务必重视课堂例题教学，规范板书，做好示范，让学生模仿，并在练习和作业中及时纠正不规范的做法，达到正确掌握规范的表述。从口头数学语言表达能力起步，培养学生良好的数学表述能力。

注重数学思想方法，培养数学应用能力。

数学思想方法是解决数学问题的核心。数学教学中，加强数学思想方法的提炼与应用，如数形结合思想、方程思想、函数思想等等，同时经常关注社会生活，注重数学问题情景，引导学生从熟悉的实际生活中和相关学科的实际问题出发，让数学与生活相联系，培养学生的数学建模能力。不断激发学生的好奇心和求知欲，通过独立思考、创造性的解决问题，提高数学应用能力。

教学中选配或设计一定数量的开放性问题、探索性问题，鼓励学生对某些数学问题进行**，并为培养数学尖子生创造条件。

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