篇一：学习杜郎口语文教学模式的心得体会学习杜郎口语文教学模式的心得体会光山一中胡东升。
杜郎口初中的教学模式，以人为本，关注生命，开放课堂，全员参与，展示自我，学生是课堂的主人。通过观摩学习使我感受到杜郎口中学课堂教学改革的成功之处就是最大限度地调动了所有学生的积极性，培养了学生自主学习的习惯，锻炼了学生自主学习的能力，为学生的发展奠定了坚实的基础，让我更深入的了解了杜郎口的语文教学，给我很大启发。
一、对杜郎口语文教学模式的剖析。
杜郎口中学实行“三三六”课堂教学模式，杜郎口中学的语文教师在整个语文的教学过程中，对各个层次的知识点落实得很到位，每节课都有写作训练目标，教学过程是循序渐进的，而不是我们所看的乱哄哄的表象。其次是教师对学生知识落实的措施。最大特色是学生的三大笔记本：
预习笔记（双色的）、纠正本、读书笔记本。这些笔记本是要保留三年的，有学生检查的签名，教师检查，还有学校质检组的检查。语文课堂虽然看学生乱糟糟的，闹哄哄的，可是每一个环节的落实，都可以看出学生养成的良好习惯，如字词的音形义的落实，开始上课的时候，走进教室，你就会发现座位是空的，学生在相应的黑板上或注音或释义或纠正，教师在巡堂，不时的在黑板归纳情况，无论教师与学生都那么的。
认真。不难看出这样的默契是经过一番训练和培养而形成的。我们看到学生在拓展的环节里读、说、评都那么的信手拈来的，开阔的视野、活跃的思维、精彩的表演让我们都在怀疑他们是不是在作秀，其实他们都是经过慢慢训练而形成的良好习惯。
二、在课堂中实践杜郎口的语文教学模式。
因地制宜，借鉴学习。根据具体情况变通地学习，根据学习对象亦步亦趋地学习。在对础知识的落实上，通过举一反三的拓展延伸，写作的迁移与创新，大大的激活了学生的思维，通过不同形式的训练，让学生能够博古通今，关注社会，关注身边的人与事，提高了他们的认知水平，情感的体悟，也丰富了学生的情感素养，提高了他们的价值观。
我上了《纪念白求恩》这一课，这是一篇议**，学生在初中第一次接触的新体裁，为了能更好的引导学生对这个文体的认识和掌握，我是这样子设计我的教学思路的：落实好文中字词——按议**的三大结构感知文本——表达方式“记叙”“议论”的把握——情感的体悟——内容拓展——写法的迁移。我按照这个思路去指导学生预习，课堂上由浅入深的落实巩固好有关知识点：
检查落实词语的音形义，让学生找出论点，找到论据，分出叙议的句子，概括论证方法，得出论证的结构方式先叙后议，解读白求恩的精神。完成了文本的这些常规后，我设计了四道拓展题目：
1、学习完这篇文章后，谈谈你的感受。（方法提示：可以是白求恩精神给你的启示，或者是某一个方面的精神给你的启示，也可以是文中某种存在不好现象给你的启示，可以是一个词语给你的启示，也可以从一句话中谈你的体会，或者是你对文中人物的评价，还可以联系社会现象、学校实际、学生情况等进行对比论说。
）2、具有白求恩精神的人还有哪些？举例说说。（方法提示：古今中外的一个人或一类人他们有哪些事迹或某方面的精神风格）
3、我们应该如何做好一个具有现代社会精神的中学生？我把任务分下去让小组讨论，给学生十分钟的时间，结果，在我检查的情况来看，很多学生的认识不算很深刻，而且完成的情况不是很理想，不过也有精彩的地方，如一个学生对第二个问题的展示时就是这样子写的：我认为具有白求恩精神的人物还有我们的总理温家宝，记得去年汶川大**发生后，温家宝总理不顾余震的危险，冒着生命危险到灾区去给压在废墟中的孩子安慰，他每到一处，都会对那些孩子说“孩子们，要坚强，相信爷爷，一定想办法把你们救出来”多么有鼓励性的话，温暖了孩子们的心，也给灾区的孩子们和人们带来了无穷的力量，让我看到了一个真正的共产主义。
战士的形象，总理那话，那流淌在脸上的泪滴，永远都铭记在我的脑海里，让我深深的体会到一个总理爱民如子的可贵精神。简短的十分钟就能写出这样深刻的体会，让在场的所有的学生都被感染了，也引起了他们情感的共鸣。一个小小的问题，就能让学生关注社会感悟社会，也是对文本精神的领悟，我觉得就把课堂的价值导出来了。
接着我设计了几道题对这篇文章进行方法的“移”：
1、你是如何看待杜郎口教学模式的？2、中学生上网之我见。
3、假如你是白求恩的儿子（女儿），请你以“父亲，请让我对你说…”
对这四道题，前面三道，我提出了三个要求：一是要有自己的观点二是要先说出事实（例子）然后再议论，三是明确你的结论是什么。方法也是小组讨论然后整理出结果，由小组代表展示。
在讨论的时候，我发现很多学生都很积极的去查阅资料，寻找有关的知识，有一部分的同学能举出一些有力的事实，虽然有个别学生在展示时还不太能够按照这个议**的格式去展示，但经过老师的纠正之后，大家就对议**的结构认识加深了。对于第三道题，“假如我是白求恩的儿女，请让我对你说”这是属于想像性的题目，结果学生都能洋溢感情的把自己对文本情感的体悟表达出来有个学生是这样子写的：“爸爸，我想对你说，你是世界上最伟大的人，你离开了我们不远万里的到中国去，就是为了解救那些因为正义而受伤的人们，你不怕苦，不怕累，冒着生命危险，工作在最危险的前沿，你这种伟大的国际主义精神，永远值得世界人民学习，世界的和平永远需要这样的国际主义精神，虽然你已经离开了我们，可是你的精神永垂不朽，我会因为有你这样伟大的父亲而自豪，我也会把你身上这样可贵的国际主义精神发扬光大”其实这就是文本精神的一种升华了，语文教学中的情感教育目标也就已经达到了。
这是一堂学生毫无准备的课堂，虽然课堂上的气氛不够活跃，但是学生的激情也比较高涨，视野也比以前的课堂开阔了许多，他们的学习思维也得到了拓展既培养了他们的表达能力，也提高了他们道德情操，还积累了一定的习作素材。
最后我想说把课堂还给学生，并不意味着教师无所作为，而是向教师提出更高的要求。学生毕竟是学生，他们在各方面还很稚嫩，发挥学生的主体作用，绝对离不开教师的主导作用。一步到位的可能性不大，我会慢慢将课堂还给学生。
虽然我的“杜郎口”还不是很成熟，但我会继续努力学习，真正把课堂还给学生，用心去思考和反复实践杜郎口中学课堂教学模式中的每一点，坚持不懈，争取更大的进步。篇二：“杜郎口”小组合作教学模式在初中语文教学中的应用及反思。
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杜郎口”小组合作教学模式在初中语文教学中的应用及反思。
作者：常旭。
**：《中国校外教育·综合》2024年第04期。
杜郎口”小组教学模式一改我校传统的师生问答式教学模式，与之相比，有很多无可比拟的优势。如能将之较好利用，将使课堂效率大幅度提高，本文仅就我校学习“杜郎口”教学模式中的预习课情况进行阐述，并进行反思，力求在学习小组合作教学模式的过程中寻找更适合我校学生学情的突破口，有效促进我校教学工作更加有效的开展。杜郎口小组合作初中语文反思初一学生应该是初中阶段学习语文兴趣最浓的一个阶段，可是笔者在语文教学过程中发现越来越多的学生厌学，甚至辍学。
除却家庭的原因，我认为语文教学方式单一枯燥也有一定的原因。大多数学生在课上一言不发，沉默寡言，课下却异常活跃，是不是课堂要求太过严厉呢？语文课本来应该是百家争鸣，百花齐放的呀，能不能把课下的状态转移到课上来，让课堂重新活跃起来呢？
一、我校语文学科传统教学。
1.典型“师生问答式”教学，课堂形式单。
一、缺少生气师生问答式教学，是我校进行“杜郎口”教学模式改革之前一直延续的课堂教学模式，以语文课堂为例，课堂上的预设。
和生成，一般都以问题的设置为主要形式，如我校某位语文教师在讲解文言课文《三峡》时，试图让学生回答“作者在写三峡的景色时，为什么没有按照春、夏、秋、冬的四季顺序，而先写夏季景色”这一重点问题。
问题提出之后，有些学生没有思路，此时教师又引导学生回答这样几个问题：①为文章划分层次，并说出第一段和。
二、三、四段之间的关系。
总结三峡的景色在四个季节的不同特征，四个季节都突出了哪种景物。
学生在回答了后面两个问题后，就容易回答出老师提出的第一个问题，而整个课堂都以师生一问一答的形式为主，日复一日，年复一年，不仅是学生，就连教师也会感觉到乏味吧。
2.教师成为主体，学生成了课堂上的“观众”
由于缺少学生与学生之间的交流与展示，缺少学生展现学习思维的过程，教师就不能很好地了解学生的学习过程以及学生在学习过程中遇到的难点难题。可以说，语文学科的传统教学阻碍了学生成为课堂上的主体，对学生的个性发展设置了障碍。
篇三：**杜郎口教学模式**“杜郎口教学模式”
近几年来，在各级各类教育教学经验交流会上，包括小。
学、初中、高中阶段的学校，几乎每介绍经验都必提杜郎口中学，每天来杜郎口中学参观学习的人一直络绎不绝。询问参观者的感受，许多人连连表示“太震撼了”。杜郎口中学刮起的教育改革“旋风”使其一直处在**的风口浪尖上，关于“杜郎口现象”的争论也一直没有停止过。
杜郎口”这三个字对我个人而言，听起来再熟悉不过了，作为一名一线教师，我们现在的教学理念以及教学模式、方法无一不受“杜郎口”的影响，这种影响不仅仅是形于表面，更重要的是，它已经深入骨髓。但对于这种杜郎口理念，我个人还是有些力不从心，尤其是在细节的把握上，还是有些不知所措。我非常困惑，杜郎口的课堂自主开放，络绎不绝的参观者，任你进出观课。
师生目不斜视，学得那么关注，那么阳光，那么开心。我想问一问，杜郎口中学的师生不累吗？是什么驱使他们每节课都那么富有热情？
如果这一切都是假象，我不得不佩服杜郎口中学的师生是一群出色的演员。带着这些疑问，我只需调查一个问题，那就是杜郎口中学学生的跟踪发展情况，是不是离校后，这些学生还能像课堂一样充满“激情”。
为此，我查阅了大量的资料。1、近几年中考成绩。
2024年中考考生中，268人报考荏平一中，267人录取。中考成绩一直居全县前三名。2024年中考优秀率高出其他乡。
镇近二十个百分点。2、学生后续发展。
2024年荏平一中高考重点本科上线率统计显示，杜郎口籍毕业生，高出其他乡镇十八个百分点。
学生考入大学后，因为自学能力高，实践能力强，在自己的人生发展上有了新的规划：（以2005级杜郎口中学毕业生为例）陈猛，已全额奖学金被保送到澳大利亚攻读研究生；刘颜颜被山东大学保送上研究生；赵琦考入中国传媒大学攻读研究生……
从上面的数据中我们不难看出，从杜郎口中学毕业的学生在今后的发展中，还是比较有优势的。
这样一来，杜郎口的教学模式就值得我们深入的研究了。杜郎口中学自教改以来，逐步形成了“三三六”自主学习教学模式。课堂自主学习三特点：
立体式、大容量、快节奏；自主学习三模块：预习、展示、反馈；课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。
三三六”自主学习模式以学生在课堂上的自主参与为特色，课堂的绝大部分时间留给学生，老师仅用极少的时间进行“点拨”。他们把这种特色叫做“10+35”或“0+45”，充分引导学生，营造以学生自学为主，以学生为主体的课堂。杜郎口中学的这种“三三六”自主学习模式值得我们每一个教育工作。
者去深思，去挖掘。在杜郎口中学，教师为学施教，学生为学求教。师生共同构建着合作学习的共同体。
“让每个学生学好”是凝聚师生的愿景目标，“预习、讨论、展示、反馈”是学生每天带有流程化的学习行为。学生用学案引导预习，用展示交流点评练习，用讨论实现互帮互教，用反馈强化、拓展和补缺，学生在自主合作**中预习、练习、复习，经历了“学而时习之”的完整学习过程。
这一切看似是那么近乎完美无缺，顺理成章，殊不知想要实现这一流程，是何等的不容易。尤其教师在组织引导学生自主学习的过程中，教师一方面是先进教学理念的学习者，一方面又要是学生自主学习的引导者。所以对于我们每一个教师身上担负的责任是重大的。
叶圣陶老先生曾说过：教育就是培养好的习惯。杜郎口学生所有的学习行为都是习惯使然，自然流畅。
这种好的学习习惯又岂是一朝一夕能够培养成的。
对于杜郎口中学的“三三六教学模式”，我个人不主张拿来主义，杜郎口的所有做法，我们这里也不一定适用，只能是取其之长，补已之短。比如：杜郎口中学以“圆桌式”的方式进行讨论学习。
我认为这样的做法过于形式化了，难道非要用这种做法才能更好的学习合作吗？其实真正让学生学会合作，是要让学生从思想上意识到合作的重要性，养成了合作的学习习惯才是最重要的，只要做到这点，座位如何安排。
都不重要了。更何况学生总是跟我抱怨，他们上了一天的课脖子很疼，是啊，孩子们正在长身体，我们这些教育工作者不能为了一个形式化的做法，弃孩子的身体健康于不顾吧。再比如：
杜郎口中学的课堂把更多的时间交给学生，教师用极短的时间进行点拨。这一点我并不反对，同时我也很赞成这种方式，因为课堂的主人是学生。但让我不解的是，为什么要把时间作为衡量。
课堂是不是以学生为主体的标准，于是“10+35”“0+45”这组数据就出现在我们的视线。我认为这个不能单凭时间来限定，这也要因事而议，因为我们所面临的绝大多数都是农村的孩子，他们获取知识的范围非常有限，他们即没有网络，又没有图书室，而且父母的文化水平都很低，这样就给学生的自学造成了诸多障碍。这时候老师的作用就尤为重要，所以不能单纯用时间限制教师与学生的活动。
以上就是我对“杜郎口教学模式”的一些看法，也许我的一些观点有些偏激，但我希望我们每一个教育工作者在向“杜郎口中学”这种先进的教学理念学习的同时，能够联系实际，取长补短，打造一个属于我们的行之有效的学习共同体。
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作者 hmssmzx 发布时间 2010 11 28 22 48 42 浏览次数 391 课题 电阻上的电流跟两端电压的关系。主备人 李海燕时间 2010 3 9 领导签字 徐秀莲时间 2010 3 16 目标点击 1 得出并认识电流 电压和电阻的关系 2 体会用 控制变量 的研究方法研究物理规律 ...
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