23马说。
八年级语文教案【学习要点】
1、了解文学常识及写作背景。
2、背诵课文，掌握重点字词解释和重点句的翻译。3、理解文章内容，学习托物寓意的写法。【学习重点】
积累字词，理解文章内容。【学习难点】学习托物寓意的写法。【教学过程】第一课时。
一、预习导学：
初读课文，尝试解决以下问题。1、给下列加点字注音，并识记字形。
祇辱于( zhǐ )骈死于( pián )槽枥( cáo )(lì )
一食或尽粟一石( shí) sù )dàn )食马者( sì )才美不外见( xiàn )食之不能尽其材( sì )其真无马邪( yé )
2、反复诵读课文。
3、作家、作品、文体知识填空：
本文作者是韩愈，字退之，唐朝文学家，唐宋八大家之一。本文选自《韩愈文选》。二、检查导入：
1、导入：由“伯乐相马”的故事导入。2、听写字词。
3、由学生介绍作家作品及写作背景，老师补充。
背景：韩愈，有杰出才华，仕途却多坎坷。本文大约写于贞元十一年至十六年间，其时韩愈初登仕途，很不得志，曾三次上书宰相求擢用，“而志不得通”，尽管如此，他仍然声明自己“有忧天下之心”，不会遁迹山林。
后相继依附于宣武节度使董晋、武宁节度使张建封幕下，郁郁不乐，所以有“世有伯乐，然后有千里马”而“伯乐不常有”之叹。
4、检查课文朗读情况。
三、学习研讨：
一)细读课文。1、朗读课文。
要求：学生自由朗读，指名学生朗读。老师指导：一定要求学生读准字音，读准节奏，读出感情。
2、读懂文意。
要求：细读课文，不参考资料书，根据课下注释试译课文。(1)学生自主翻译，并划出不会翻译的词、句。(2)将疑难词句在小组内交流解决。
3)全班共同解决小组内遗留问题，老师注重指导。3、老师强调以下词语和句子的解释翻译。(1)、掌握下列词语。
故虽有名马：即使祇辱于：只是骈死于槽枥之间：并列而死。
一食或尽粟一石：吃一顿食马者：通“饲”，喂是马也：
这才美不外见：才能；见通“现”，表现且欲与常马等不可得：犹，尚且；等同安求其能千里也：
怎能策之不以其道：正确的方法执策而临之：面对。
尽其材：通“才”，才能其真无马邪：通“耶”，表疑问，相当于“吗”(2)、翻译下列句子。
祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
只能在仆役的手中受到屈辱，(和普通的马)一同死在槽枥之间，不以千里马而著称。
马之千里者，一食或尽粟一石。日行千里的马，有时一顿能吃完一石粮食。③食马者不知其能千里而食也。
喂马的人不懂得根据它日行千里的才能来喂养它。④食不饱，力不足，才美不外见。
吃不饱，力气不够，才能和美好的素质不能表现出来。⑤且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
想要让它和普通的马一样尚且办不到，又怎能要求它日行千里呢？⑥策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。
鞭策它不能按照(驱使千里马的)正确的方法，喂养它又不足以使它充分发挥自己的才能，听它鸣叫却不懂得它的意思。
其真无马邪？其真不知马也。
真的没有千里马吗？大概是真的不识千里马吧。4、整体感知：
思考：作者流露出对“千里马”和“食马者”怎样的感情？
明确：作者为千里马被埋没鸣不平，为千里马得不到应有的待遇而感到同情、惋惜。
同时表现了对愚蠢浅薄的“食马者”的愤懑和控诉。5、学生试背课文，最好能当堂背会。第二课时学习过程：
一、复习上节课内容导入：
1、提问背诵课文。
2、检查重点词语和句子的翻译。二、学习研讨：
三、1、精读课文，尝试解决以下问题：
1)、千里马不能日行千里的直接原因是什么？根本原因又是什么？
明确：直接原因是“食不饱，力不足，才美不外见”。根本原因是“食马者不知其能千里而食也”。
2)、作者借“千里马”不遇“伯乐”的遭遇寄托了怎样的思想感情？运用了什么写法？
明确：寄托了作者怀才不遇、壮志难酬之情和对统治者埋没摧残人才的愤懑和控诉。本文运用了托物寓意的写法。
3)、说说下列各条的寓意：
千里马：人才②伯乐：能识别、任用人才的人。
千里马不遇伯乐：贤才难遇明主④食马者：愚妄浅薄、不识人才的统治者。
4)读完全文，你认为要成为千里马须具备哪些必要条件？
明确：要具备千里马的才能；要有展示的机会；要有识别人才、赏识人才的伯乐；要把握住机遇；要有适合成长的环境。
2、品读课文，尝试解决以下问题：
也”是个常见的文言虚词，大多置于句末表示说话人的语气，有时也放在句中表示短暂的停顿，用来提醒读者注意下面将要说到的内容。这些用法看起来很平常，但运用恰当，也能表达出某些微妙的意思，引起读者的回味。本文中的五个“也”字就是如此。
试找出并体会其作用。
1)、示例：不以千里称也。
这个“也”字，更流露出无限痛惜的感情。(2)、学生合作交流。学生可能会找到以下句子。①食马者不知其能千里而食也。
这是作者故作顿笔，有暂时了结，不再说下去的意思，可以省却一些无用的话。
是马也，虽有……。
这个“也”是提醒读者注意“食马者”的无知给千里马所造成的难堪的后果。③安求其能千里也？
这是一个反问句，把作者愤怒遣责的感情发展到高潮，“也”字，不仅凝聚着作者这种强烈的感情，而且包含着诉诸读者的正义感的意图。
其真不知马也。
用“也”字收住，其间固然有作者的痛切之感，而对“食马者”的深刻嘲讽也跃然纸上了。三、迁移提高：
拓展阅读，尝试解决以下问题：训练点：学习以事喻理的写法。训练片段：卞和泣玉。
楚人和氏得玉璞楚山中，奉而献之厉王，厉王使玉人相之，玉人曰：“石也。”王以和为诳①，而刖其左足②。
及厉王薨③，武王即位，和又奉其璞而献之武王，武王使玉人相之，又曰：“石也。”王又以和为诳，而刖其右足。
武王薨，文王即位，和乃抱其璞而哭于楚山之下，三日三夜，泣尽而继之以血④。王闻之，使人问其故，曰：“天下之刖者多矣，子奚⑤哭之悲也？
”和曰：“吾非悲刖也，悲夫宝玉而题⑥之以石，贞士⑦而名之以诳，此吾所以悲也。”王乃使玉人理⑧其璞而得宝焉，遂命曰：
和氏之璧。
注释】：①诳：欺骗。
②刖：古代一种断脚的刑罚。③薨：
周代诸侯死叫薨。④泣：这里指眼泪。
⑤奚：为什么。⑥题：
品评，这里是被判定的意思。⑦贞士：坚贞之士。
⑧理：治理，对璞进行整治。
1、通过“识马”、“相玉”，两文表达的共同意思是什么？
明确：《马说》通过千里马被埋没的普遍现实，《卞和泣玉》通过和氏璞两度被指斥为石的故事，以事喻理，论述的都是统治者不识人才，埋没人才，英才志士怀才不遇，有志难伸的现实。
2、《马说》以“其真无马邪？其真不知马也”的感叹收束全文；《卞和泣玉》以“王乃使玉人理其璞而得宝焉”为和氏献璞的结局。两文所表达的思想感情有什么不同？
明确：《马说》中，面对“天下无马”这种压制人才的谬论，文章只能发出“其真无马邪？其真不知马也”的感叹；而在《卞和泣玉》中，玉璞虽然两度被斥为普通的石头，但终遇文王，经雕刻加工后方显示出天下至宝的本色。
《马说》更多的是让人感到愤懑不平与无奈，而《卞和泣玉》却能让人看到希望。四、反馈检测：
1、给下列加点字注音，或看拼音写汉字。
骈死于(pián)一食或尽粟一石(sù )dàn )食马者( sì )才美不外见( xiàn ) zhǐ辱于(祇)槽lì(枥)其真无马yé(邪)
2、解释加点词语：(一词多义)
策：①策之不以其道：用鞭子打而：
①而伯乐不常有：可是②执策而临之：鞭子②不知其能千里而食也：
表承接，连词以：①不以千里称也：因其：
①安求其能千里也：代词，指千里马②策之不以其道：按照②其真无马邪：
难道，表疑问③其真不知马也：大概，表猜测。
尽：①尽粟一石：吃完食：①食不饱：吃②不能尽其材：竭尽②食马者：通“饲”，喂3、翻译下列句子：
祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
只能在仆役的手中受到屈辱，(和普通的马)一同死在槽枥之间，不以千里马而著称。
食马者不知其能千里而食也。
喂马的人不懂得根据它日行千里的才能来喂养它。③策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。
鞭策它不能按照(驱使千里马的)正确的方法，喂养它不能使它的才能充分发挥出来，听它鸣叫不懂得它的意思。
其真无马邪？其真不知马也。
真的没有千里马吗？大概是真的不识千里马吧。4、按提示写出相应语句并加以积累。
千里马不能日行千里的直接原因是：食不饱，力不足，才美不外见；根本原因是：食马者不知其能千里而食也。
表现食马者愚妄浅薄的排比句是：策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。
“世上不是缺少美，而是缺少发现。”由此可想到：千里马常有，而伯乐不常有。
千里马的不幸遭遇是：祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
本文的主旨句是：其真不知马也。
强调伯乐对千里马的命运起决定作用的句子是：世有伯乐，然后有千里马。
在生活中，有人常慨叹“世上的人才很多，只是没人发现而已。”我们常引用文中的一句：千里马常有，而伯乐不常有。
5、总结文**现的通假字：
明确：食通饲，喂；见通现，表现；材通才，才能；邪能耶，表疑问6、请写出你所积累的有关“马”的成语(四个)和诗句(至少两句)。
明确：成语：一马当先千军万马老马识途马不停蹄走马观花马到成功诗句：①山回路转不见君，雪上空留马行处。②云横秦岭家何在，雪拥蓝关马不前。
乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。④马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。7、阅读《马说》，完成文后题目。
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之曰：“天下无马！””呜呼！其真无马邪？其真不知马也。
1)、本文托物寓意，抨击当时“食马者”“不知马”的错误行为，但作者并没有从正面阐明应该怎么做。参照第二段，你认为他主张应怎样对待“千里马”这样的人才？
明确：“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。”亦可用现代汉语回答：主张统治者应当善于识别人才，尊之以高位，养之以厚禄，任之以重权，使他们能充分施展才干。
2)、《马说》的标点符号是现代人加的。有人提出，末句“其真不知马也”应该用问号结束。请你揣摩文意，表明你的看法，并说明理由。
明确：可同意用句号，问而后答，一锤定音。也可以用问号，即理解为：到底是真的没有千里马呢，还是真的不能识别千里马呢？发人深思，余味无穷。
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