23．马说韩愈。
教学目标：1．理解短文所阐明的深刻道理。2．掌握短文中的主要实词和虚词的用法。
3．归纳这一类怀才不遇的文学作品的共同特点，做一点初步的文学**。教学重、难点：
1．理解短文《马说》所阐明的深刻道理。2．掌握古今异义词。
如：“然后有千里马”“是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得”等。虚词“也”的用法，另有“其、之、而、以”等。教具准备：
1．布置学生对照注释初读课文，也可以利用工具书，读准字音。2．学生查找有关马的成语，并作解释。
3．教师准备一个关于千里马的故事，有关“伯乐相马”“知己”等词的来历。教学方法：
把诵读作为本课教学的重要环节，训练学生的文言语感，逐步加深他们对课文的理解。明确“伯乐”和“千里马”的寓意，进一步理解文章所表达的主题思想。鼓励学生自读，认真看注释，弄清大意。
疏通文意只限于难词难句，学生理解就行，不搞机械的串讲。教学时间：两课时教学过程：
第一课时。一、导入新课。
请学生汇报查找到的有关马字的成语。就其中的“伯乐相马”，给学生讲关于伯乐的故事。)
相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，**也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去。
伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。
今天我们来学习《马说》，一定会让你对伯乐和千里马的关系有进一步的认识。二、解题。
马说》是通篇借物比喻的杂文，属论说文体。“马说”这个标题，是后人加的。“说”就是“谈谈”的意思，比“论”随便些。从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题”。
三、通读课文，整体感知。
1．教师带读全文，要求学生注意难字的读音。2．学生读课文，并且讨论、了解全文大意。3．思考讨论：
1)文中千里马指的是什么？要点提示：比喻人才。(2)伯乐指的是什么？
要点提示：比喻识人才的人。
3)归纳：本文就是通过千里马和伯乐，隐喻人才和识人才的人的。
第二课时。一、再读课文，深入**。
一)学习课文第一自然段。1．指名朗读第一自然段。2．思考讨论。(1)概括本段内容。
2)世上到底是先有马还是先有对马的认识？要点提示：(1)无识马者则名马无名。
2)先有马，再有对马的认识。就一般的马来说，应该是这样的情况。然而对千里马来说，情形便有所不同。
如果不能把它从普通的马群中识别出来，只有一般对待，发挥不出它的特长来，那就等于它不是千里马，就没有千里马。在这里，识马就成为前提了。
3．齐读第一自然段。(二)学习课文第二自然段。1．请一学生朗读第二自然段。2．思考讨论。(1)概括本段内容。
2)跟常马一样都达不到，岂不是千里马不如常马了吗？要点提示：
1)无识马者则千里马无法日行千里。
2)通常数量的喂养，常马吃饱了而千里马远没有吃饱；没吃饱的当然比不上吃饱的，本领自然发挥不出来。这正是说明，千里马喂养不得法，便无法显示它的本领。
3．齐读第二自然段。(三)学习课文第三自然段。1．请一学生朗读第三自然段。2．思考讨论：(1)概括本段内容。
2)“策之”“食之”“鸣之”是什么句式？(3)三个“之”字，用法是否一样？
4)你是怎么理解“其真无马邪？其真不知马也”的？要点提示：
1)妄言无千里马者，恰是不识千里马者。
2)排比句式。总括不识马者不按照千里马的特性来对待它。
3)前两个“之”，代词，指千里马，分别作动词“策”(驱使)、“食”(喂)的宾语。第三个“之”却不同：它可以不用，用了只起调节音节的作用，如同我们在第一册中读到的“久之”的“之”一样。
(见蒲松龄的《狼》)这里“鸣”是(马)鸣，而不是鸣(马)。这样用使句式整齐而又灵活富于变化。
4)表现了作者对统治者不能识别人才，摧残埋没人才的不满和愤慨。3．齐读第三自然段。(四)归纳课文。
1．读了本文请你谈谈作者的思想感情。2．你如何看待这一问题的？要点提示：
1．本文围绕着有千里马还是没有千里马的问题反复论述，慨叹世无伯乐致使千里马陷于不幸遭遇，有力地揭露了封建统治者的昏庸愚昧、埋没人才，并抒发了作者怀才不遇的心情。
2．阅读本文的现实教育意义：读了本文能认识到旧社会封建统治者埋没、扼杀人才的可恶，深感生在新社会的幸福。我们应当珍惜今天的幸福，要努力磨炼自己，使自己成为建设社会主义祖国的有用之才。
二、拓展**。
1．你还知道哪些怀才不遇的古代文人？写了些什么作品？2．他们作品大多写些什么内容？
3．如果你怀才不遇，你学哪一位古代文人？把你的**结果，写成一篇小短文，下节课交流。三、布置作业。
1．完成“拓展**”中的三项作业。2．背诵课文。四、板书设计：
马说。其真不知马也！”埋没人才。
托物言志。教学后记：通过本课的学习，学生理解了了托物言志的写作方法，掌握了了千里马的寓意，但对文言虚词的积累还不够。
八年级语文第23课《马说》
百峰教育八年级语文姓名 马说。韩愈。一 知识准备 1 本文作者 字代 家。其散文尤为著名，后世称其为为之一。是唐代的领袖。2 写作背景。作者幼年早孤，由嫂抚养。25岁中进士后，长期得不到任用。最后不得不依附节度使。仕途坎坷，当时社会黑暗，很多有才之士不受重用，他痛感明主难遇，写下此文。3 解释下列句...
2019春部编版语文八年级下23马说公开课教案设计
23马说。1 积累文言词汇，疏通课文大意。2 理解文中 伯乐 千里马 与 食马者 的寓意，学习托物寓意的写法。3 朗读文章，注重朗读语气的把握，体会作者寄托在文中的思想感情，感受封建社会摧残和埋没人才的黑暗现实。一 导入新课。相传伯乐是春秋时代的人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行...
八年级语文八年级语文《第23课马说》学案
八年级语文导学案 2012年3月2日。课题 马说。编写 隐珠街道办事处中心中学刘香萍王信军。学习目标 1.正确理解文中重要词句的意思。2.了解 说 这种文体的特点，分辨其中的议论和记叙。3.体会作者寄托在文中的思想感情，了解封建社会中人才被埋没的可悲遭遇。教学建议 作为一篇文言文，教学时宜通过自主与...