第三单元教学计划。
一、 教材分析。
本单元以人与自然为主题，所选课文都属科学性文艺作品，从不同角度表达人们对生存环境的忧虑与思考。其中《罗布泊，消逝的仙湖》是报告文学，《喂——出来》是科幻**，其余三篇是散文，但议论、说明、抒情，各有侧重。
二、 教学目标。
1. 理解文章的思想内容，培养学生的科学精神和人文情怀。
2. 积累词汇。
3. 认识科学性文艺作品的特点。
4. 培养快速阅读，准确提取信息的能力。
三、 教学时间分配。
敬畏自然》、《罗布泊，消逝的仙湖在》、《喂，出来》各2课时，《旅鼠之谜》《大雁归来》各1课时，单元起始、总结及检测各1课时，共预计11课时。
第一课时单元起始课。
一、 通读每篇课文，初步把握内容要点，积累生词及实践运用。
二、 比较本单元课文与前一单元的区别与联系。
三、 联系以前读过的表现自然环境的文章，确定本单元的学习要点。
11.敬畏自然。
一、教学目标。
1.把握文章的核心观点，正确认识人与自然的关系。
2.理解本文层层推进的结构，揣摩文句，**“敬畏自然”的内涵。
3.学习文中的拟人、反问手法，认识议论性散文。
二、教学重难点。
重点：把握文章观点及行文层次；
难点：理解“敬畏自然”的内涵，品析文句。
三、教学流程。
1.教学导入。
对于人类与自然关系，长期以来有两种截然对立的观点——一种观点认为“征服自然”“人定胜天”，另一种观点认为人类应“敬畏自然”，与自然和谐共处。你支持哪一种？说说理由或依据。
2.初读课文，整体感知。
文中作者针对什么情况发表议论？找出文章的关键语句，明确作者的观点。
提示：文章中对自然所谓的“智慧”“生命”是拟人的说法，切勿理解为宗教或迷信的说法。
3.把握文章的议论层次。
提问：本文围绕“敬畏自然”这一主张，论述了哪些具体问题？这些问题之间是什么关系？
明确：文章从否定“征服自然”的口号开始展开议论，先比较人类与自然的智慧，再进一步论述人类智慧与自然智慧之间的关系，指出：1）人类智慧是自然智慧的一部分：
2）人类智慧是宇宙智慧的高级阶段。再由论智慧进而论生命，指出宇宙是有生命的。最后得出“敬畏自然”的结论。
通观全文，以层层推进的方式论证人类智慧与自然智慧的关系，即“区别——联系——统一”。
4.自读课文，自主质疑、释疑，教师引导定向**：如何理解“敬畏自然”的含义？人类应该如何对待自然？
提示：有哪些问题不明确？哪些最有**价值？
要点：敬畏——1）敬重，承认自然的伟大、奥秘，承认人类属于自然；2）畏惧，在遵循自然规律的基础上保护、改造、利用自然，不等于迁就、迷信、盲目信奉。
5.语言品析及运用。
1）选择文中富于哲理的语句品析交流，完成练习二。
2）结合练习三认识文中反问句的作用，并进行造句练习。（此为机动）
6.认识议论性散文的特点。
提示：将本文与一般的议**（需要补充说明）和抒情散文相比较。
7.课堂延伸。
有人说“自然是人类的母亲”，请你以自然的口吻向人类说几句话。
8.布置作业（见《练习册》）
附板书设计：
区别。否定“征服自然”——展开论述联系层层推进——肯定“敬畏自然”
统一。教后反思：
12.罗布泊，消逝的仙湖。
一、教学目标。
1.速读课文，了解罗布泊的历史、现状及消逝的原因。
2.**罗布泊消逝的深层原因，联系相关的生态环境事例及西部开发的现实，引发思考，拓宽思维，进而引导学生树立生态意识、环保意识和可持续发展意识。
3.揣摩语言，认识文中对比、拟人、排比及列数据的表达效果，并通过朗读体会作者深切的忧患痛惜之情，初步认识报告文学的文体特点。
二、教学重难点。
1. **罗布泊消逝的深层原因；
2.品析语言，体会文章感情；
3.搜集信息，筛选利用信息。
三、教学流程。
一）教学准备。
教师制作多**课件，学生搜集有关罗布泊的资料及与之相似的反映生态悲剧的材料。
二）教学经过。
1.导入教学。
课件展示罗布泊的过去与今天，学生描绘画面内容，交流有关罗布泊的资料，谈感受。
2.读题激趣，列纲速读，整体感知。（**背景**）
提问：题目是什么意思？你从中获得了什么信息？又产生了哪些疑问？（关键词“泊”“仙湖”“消逝”）速读课文，划出关键词，解答这些疑问。
提纲：历史（绿洲、仙湖）——现状（荒漠、神秘）——消逝原因（改道、四盲）
3.导致罗布泊消逝的深层原因是什么？
提示：1）“四盲”具体指什么？造成盲目的根本原因是什么？2）课文还介绍了青海湖和月牙泉的遭遇，其用意何在？你还知道类似的事例吗？（教师出示相关事例）
明确：根本原因是缺乏生态意识、环保意识和可持续发展意识。
4.揣摩语言，体会情感。
5.读了本文你对心中产生了怎样的感情？你从文中读出作者怎样的感情？试从文中找出最具感情的句子朗读品析。
赏析要点：1）作者借助拟人、排比、反复等手法增强文章语言的形象性和抒情性。2）直接抒情之外，用准确详实的数据和警醒世人，振聋发聩。
方法指导：诵读，捕捉关键词，比较辨析。
6..本文是作者通过实地考察研究之后所写的一篇报告文学，通过上述阅读，你对此类文体有了怎样的初步印象？（此环节可机动处理，亦可直接由教师总结说明。）
要点：既有新闻作品的真实性，又具文学作品的形象性与抒情性。
7.课堂拓展（**画面及背景**）
1）世纪老人的倾诉，2）胡杨树的心声；
3）让西部大开发的号角嘹亮、和谐、悦耳！
附板书设计：
罗布泊，消逝的仙湖。
仙湖荒漠。课后反思：
13.旅鼠之谜。
一、教学目标。
1.速读课文，了解旅鼠；
2.从不同角度**课文内容，培养学生的**意识；
3.认识本文跨文体的特征。
二、教学重难点。
1.速读课文，把握内容要点；
2.**课文内容。
三、教学流程。
1.速读课文，用简洁的语言概括旅鼠的三大奥秘，并结合课文内容作出具体解释。
整理板书要点。
2.内容**。
1）文章由旅鼠引发对人类生存问题的思考，你认为文末丹尼斯所言对吗？为什么？
提示：人类应该从旅鼠身上学到什么？一方面，要考虑人类与环境资源的关系；另一方面，要考虑人类在不断拓展自己的生活空间。
2）从文章中你还能获得哪些启示？
提示：如何看待自然界的动态平衡？旅鼠之谜眼下所见只是奇异的现象，其本质如何？科学态度及思维方法？
3.教学总结。
从文体上看，本文是记叙文还是说明文？
明确：本文是运用记叙的框架借助对话的方式来介绍科学知识的科学小品，是记叙文与说明文的杂交品种，或者叫做跨文体的文体。
4.课堂拓展(二选一)
1）完成课后练习三。
2）将本文改写为一篇说明性短文。
附板书设计：
繁殖之谜。旅鼠之谜自杀之谜。
迁移之谜。教后反思：
14.大雁归来。
一、教学目标。
1.把握文章内容，了解大雁。
2.揣摩文句，体会作者寄予大雁的人文感情，培养珍爱动物，保护动物的思想意识。
二、教学重难点。
同“目标2”
三、教学流程。
1.学生自由交流对大雁的交流，导入新课。
2.自读课文，说说文章介绍了大雁的哪些特性？
3.品味文句，体味感情，**文章的思想意义。
1）作者寄予大雁怎样的感情？请找出文中最具感情的句子抓住关键词分析。
2）作者从大雁的身上找到了什么？（即练习一）
总结：作者以人类的伦理关系看待人与动物关系。在对大雁的描写中寄托着人文关怀——同情、尊重、喜爱，作者从大雁的身上找到了人类正在失去的友情、亲情及忠诚的联合观念，推而广之，本文作者借描写大雁呼吁人类珍爱动物，保护动物。
4.课堂实践。
选择文章中富有感情的文句，模仿其写法，描写一种动物，融入自己感情。
附板书设计：
友情。作者——爱——大雁亲情。
（同情、尊重、喜爱） 联合观念。
教后反思：15.喂——出来。
一、教学目标。
1.速读**，把握情节梗概，认识科幻**的特点。
2.结合文章题目，**文章主旨，引导学生树立环保意识和可持续发展意识。
3.认识本文想象的合理性，进而进行想象训练。
二、教学重难点。
1.整理故事情节；
2.**文章主旨。
三、教学流程。
1.导入教学，介绍科幻**。
2.速读课文，把握故事梗概。
1）用一两句话概括文章故事内容。
2）文章的主要情节有哪些？请以黑洞为线索梳理、表示。
板书：（出现）黑洞——（**）黑洞——（利用）黑洞——（填满）黑洞。
3）谈谈自己印象最深的人物、事件及细节。
3.**文章主旨。
1）文章题目在文中两次出现，起何作用？含义？
提示：可否将题目“喂——出来”改为“喂，出来”？
2）作者虚构一个黑洞，有何含义？
提示：文中人们对待黑洞的态度？现实中有无类似的现象？黑洞里藏污纳垢，除了物质上的垃圾还有精神上的垃圾。
总结：这个深不可测的黑洞正是人们的侥幸心理，无论是文中还是现实，人们处理垃圾的苟且态度就是把大海、大气、土地幻想为深不可测的黑洞，作者讽刺的正是这种不理智的幻想。作者告诫世人：
不顾环境，破坏环境，必遭报应，尽管二者不是同时发生。
3）练习：请用一句话写下本文给自己的启示。
示例：要想堵住自然之中的黑洞，先堵住心灵世界的黑洞。
4.得之以法。
举例说明本文想象的合理性？本文想象的基本方法和技巧？
要点：先确定基本情节，再联系现实补充相关细节。
5.实践拓展。
完成课后练习三。
6.作业（略）
附板书设计：
出现。探测。
利用 填满。
教后反思：第三单元综合复习。
一、复习要点。
1.本单元生词；
2.进一步认识科学性文艺作品的特点，构建类文的阅读策略；
二、复习经过。
1.回顾各篇文章的内容要点，表现特色。
2.总结科学性文艺作品的特点及阅读要点。
3.阅读实践。（题目见《练习册》）
4.生词检测。
5.单元检测（试题见《一课三练》）
人教版八年级下册语文第三单元
八年级语文 下册 第三单元测试题。积累 运用 16分 给下列加点的字注音。2分 相形见绌 饶 有兴趣媲 美挑 衅。下列句中加点词语使用不恰当的一项是 a 汉书 西域传 记载36国在欧亚大陆的广阔腹地，画出的无边无垠的绿色长廊，夏季走入这里与置身江南无异。b 翻开有关西域的历史书籍，你会惊异于罗布泊的...
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人教版八年级语文下册第三单元说课稿
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