精品资料欢迎**。
八年级数学教案示例：分式。
一、教学目标。
1.使学生理解并掌握分式的概念，了解有理式的概念；2.使学生能够求出分式有意义的条件；
3.通过类比分数研究分式的教学，培养学生运用类比转化的思想方法解决问题的能力；
4.通过类比方法的教学，培养学生对事物之间是普遍联系又是变化发展的辨证观点的再认识。二、重点、难点、疑点及解决办法。
1.教学重点和难点明确分式的分母不为零。
2.疑点及解决办法通过类比分数的意义，加强对分式意义的理解。三、教学过程【新课引入】
前面所研究的因式分解问题是把整式分解成若干个因式的积的问题，但若有如下问题：某同学分钟做了60个仰卧起坐，每分钟做多少个？可表示为，问，这是不是整式？
请一位同学给它试命名，并说一说怎样想到的？(学生有过分数的经验，可猜想到分式)【新课】1.分式的定义。
1)由学生分组讨论分式的定义，对于“两个整式相除叫做。
精品资料欢迎**。
分式”等错误，由学生举反例一一加以纠正，得到结论：用、表示两个整式，就可以表示成的形式。如果中含有字母，式子就叫做分式。
其中叫做分式的分子，叫做分式的分母。(2)由学生举几个分式的例子。
3)学生小结分式的概念中应注意的问题。①分母中含有字母。
如同分数一样，分式的分母不能为零。
4)问：何时分式的值为零？[以(2)中学生举出的分式为例进行讨论]2.有理式的分类。
请学生类比有理数的分类为有理式分类：例1当取何值时，下列分式有意义？(1);
解：由分母得。
当时，原分式有意义。(2);
解：由分母得。
当时，原分式有意义。(3);
解：∵恒成立，取一切实数时，原分式都有意义。(4).
精品资料欢迎**。
解：由分母得。
当且时，原分式有意义。
思考：若把题目要求改为：“当取何值时下列分式无意义？”该怎样做？
例2当取何值时，下列分式的值为零？(1);
解：由分子得。而当时，分母。
当时，原分式值为零。
小结：若使分式的值为零，需满足两个条件：①分子值等于零；②分母值不等于零。(2);
解：由分子得。
而当时，分母，分式无意义。当时，分母。
当时，原分式值为零。(3);
解：由分子得。而当时，分母。当时，分母。
当或时，原分式值都为零。(4).
精品资料欢迎**。
解：由分子得。而当时，，分式无意义。
没有使原分式的值为零的的值，即原分式值不可能为零。(四)总结、扩展1.分式与分数的区别。
2.分式何时有意义？3.
分式何时值为零？(五)随堂练习1.填空题：
1)当时，分式的值为零(2)当时，分式的值为零(3)当时，分式的值为零2.教材p55中.八、布置作业。
教材p56中a组;b组(1)、九、板书设计课题例11.定义例2
2.有理式分类。
八年级数学教案示例 分式
一 教学目标。1.使学生理解并掌握分式的概念，了解有理式的概念 2.使学生能够求出分式有意义的条件 3.通过类比分数研究分式的教学，培养学生运用类比转化的思想方法解决问题的能力 4.通过类比方法的教学，培养学生对事物之间是普遍联系又是变化发展的辨证观点的再认识。二 重点 难点 疑点及解决办法。1.教...
八年级数学教案示例 平方根
八年级数学教案示例 平方根。一 教学目标。1.理解一个数平方根和算术平方根的意义 2.理解根号的意义，会用根号表示一个数的平方根和算术平方根 3.通过本节的训练，提高学生的逻辑思维能力 4.通过学习乘方和开方运算是互为逆运算，体验各事物间的对立统一的辩证关系，激发学生探索数学奥秘的兴趣。二 教学重点...
八年级数学教案示例 运用公式法
教学设计示例。运用公式法 完全平方公式 1 教学目标。1.使学生会分析和判断一个多项式是否为完全平方式，初步掌握运用完全平方式把多项式分解因式的方法 2.理解完全平方式的意义和特点，培养学生的判断能力。3.进一步培养学生全面地观察问题 分析问题和逆向思维的能力。4.通过运用公式法分解因式的教学，使学...