【教学内容】教学教材第131页的例1，完成练习二十九的第题。
教学目的】引导学生整理和复习解答简单应用题的方法，使他们进一步理解简单的应用题的数量关系。
教学重难点】使学生会按照题目的条件和问题之间的数量关系，根据四则运算的意义选择正确的方法解答。
教具准备】多**。
教学过程】一、复习。
我们在小学阶段已学过解答简单应用题的方法是：先分析题目的条件与问题之间的数量关系，再根据四则运算的意义，选择适当的方法求得答案。那小学你学过哪些数量关系呢？
出示课件“写一写”：请你根据给出的数量名称写出数量关系。
数量名称数量关系式。
收入、支出、结余收入-支出=结余。
单价、数量、总价
单产量、数量、总产量
速度、时间、路程
工效、时间、工作总量
本金、利率、时间、利息
二、揭示课题。
刚才大家写出了很多的数量关系，这节课我们就来复习一下怎样用数量关系来解答简单应用题。板书：简单应用题。
三、学习例1
1、出示例1： 某工厂有男工364人，女工91人。这个工厂的男工和女工一共有多少人？
2、学生口述算式、答语后教师讲评。
3、请学生说说例1有哪些已知条件，问题是什么，根据什么运算意义来计算的。（这里是把两个数合并在一起，求它们的和是多少，用加法计算。）
教师板书：
条件问题算式。
男工364人
男工和女工一共多少人？ 364+91=455（人）
女工91人。
4、拓展学生的思维。
1）出示课件“试一试”：根据例1的两个条件，你还能提出哪些问题？你会解答自己提出的问题吗？
学生口答，教师板书：
问题算式。男工比女工的多少人364-91=273（人）
女工比男工少多少人364-91=273（人）
男工人数是女工人数的几倍？ 364÷91=4
女工人数是男工人数的几分之几？ 91÷364=1/4
2）出示课件“想一想”：你能调换例1的条件和问题，把它编成一道应用题吗？（教师先引导学生观察板书，弄清楚例1的条件、问题各是什么，再引导题目调换条件和问题。）
展示改编的应用题：某工厂男工和女工一共455人，其中男工364人，女工多少人？
5、教师小结：通过刚才的学习我们明白了：根据题中两个已知条件的关系，可以求出几种不同的结果；也可以把求得的结果看做已知的条件，加上原来的一个已知条件，求出原来的另一个条件。
6、巩固练习：请大家根据“单价=总价÷数量”编写一道应用题，并解答出来。（教师举出日常生活中的事例，慢慢地引导学生写句子。）
教师举例：买5支铅笔2.50元，买1支铅笔多少钱？
三、布置作业：练习二十九的题。
附板书：简单应用题。
条件问题算式。
男工364人
男工和女工一共多少人364+91=455（人）
女工91人。
男工比女工的多少人364-91=273（人）
女工比男工少多少人364-91=273（人）
男工人数是女工人数的几倍？ 364÷91=4
女工人数是男工人数的几分之几？ 91÷364=1/4
某工厂男工和女工一共455人，其中男工364人，女工多少人？
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