三、声音的特性。
教材分析。教学流程图。
板书设计。教学过程实录。
一、新课引入。
教师为学生放一段带有自然界声音的**。
师：（**结束时）你从刚才的录音中听到了什么？想到了什么？
生：听到了笛子的声音、小鸟的叫声、流水的哗哗声青蛙的叫声。
生：听到刚才的声音，仿佛处于森林中、刚才的**是在一个小溪旁。
说明：利用自然界的美妙声音和吸引人的**，使学生能够顺利的进入声音的学习环境。）
师：前一阶段，我们学习了声音的产生，了解到人们听到声音的过程。在听到刚才的美妙声音之后，你还想要了解有关于声音的哪些知识？
生：为什么鸟的叫声与青蛙的叫声不同？（笑声）
生：为什么笛子的声音非常的清脆，音调非常的高，而萨克斯的声音就非常的低沉？
生：为什么小鸟的叫声有时高，有时低？
生：为什么刚才**的声音那么好听，而汽车喇叭声就非常的噪人？
生：为什么蝙蝠所发出的超声波我们听不到？
师：“刚才同学们所提到的问题非常好，我们今天就来学习并解释其中的一些问题？
说明：让学生学会提出问题，是锻炼学生发现问题、研究问题，养成良好的**习惯的第一步。由学生的问题引入新课有利于学生学习兴趣的培养，使学生学会自主的学习）
二、新课教学。
引导学生回忆前几节课所学习的内容，回答问题。
师：声音是怎样产生的？
生：声音是由物体的振动产生的。
师：声音是由振动产生的，也就是说只要了解振动是由什么因素决定的，就可以解释声音为什么会有那么多的不同。那么，请问：
振动有什么特点？请同学们看我的手的振动（手左右摆动，有时快，有时慢，有时动作大，有时动作小）
生：（讨论）振动有大小之分，振动有快慢之分。
说明：利用形体语言来讲授一个比较抽象的概念，利于学生的理解。）
师：很好，振动有快慢和大小之分。而振动的大小物理学中用“振幅”来形容，物体振动的快慢用频率来表示。
振幅就是指物体振动的幅度；频率就是物体每秒钟振动的次数；频率的单位是“赫兹”。物体一秒钟振动10次，所发出声音的频率就是10赫兹。（板书）
板书：一、相关概念：
1.物理学里把物体振动的幅度叫做振幅。
2.频率：
频率是表示物体振动的快慢的物理量。
频率是物体每秒中振动的次数。
频率的单位是赫兹，简称赫，用hz表示。
师：刚才有同学提出为什么蝙蝠所发出的超声波我们听不到？现在我们来看投影片（指投影片）不同的动物能够听到的声音的频率和发出声音的频率不同。
我们把低于20赫兹的声音称为“次声波”，把高于20000赫兹的声音称为“超声波”。“次声波”和“超声波”人耳都听不到。那么，根据投影片你还能解释日常生活中的哪些现象？
生：狗能听到人听不到的声音，因此可以利用狗的反映来判断周围是否有情况。
生：**前，会有“鸡飞狗吠蛇出窝，老鼠搬家”等异常现象，是因为这些动物能够听到一部分地壳振动所发出的次声波。
说明：首先将有关概念进行讲解，可以使学生下一步的新知识的学习更加的顺畅，避免了由于知识点的学习打断学生的**过程。）
师：了解了有关于振动的一些概念之后，我们一起来研究一下物体振动的振幅和频率决定了声音的什么特性？
师：首先，让我们一起来听一段**（利用录音机放一段**，不断将音量的旋钮进行旋转，使音量发生变化）在刚才的过程中，你有什么发现？
生：发现声音有了一个大小的变化。
生：老师将音量给变了，声音的音量有时大，有时小。（学生笑）
师：同学们观察的非常仔细，声音确实有大小的变化。物理学中把声音的大小用响度来表示。（板书）
板书：1.响度：声音的大小。
师：那么，声音的大小又与什么因素有关呢？
生：（讨论）可能与振动的频率有关。
生：可能与振幅有关。
师：要知道声音的大小与什么因素有关，必须要学会观察，从观察中获得答案。那么，我们应当怎样观察呢？
生：应当找出一个物体，让它振动发声，观察响度不同时的物体振动时的情况。
师：很好。那么，在进行实验过程中应当注意什么？为什么？
生：（讨论）应当注意采用同一个发声物体，因为不同发声物体所发出的声音不同，易产生干扰。
师：将某一些量固定或控制不变，可以排除很多的干扰因素，使问题的研究简单化，这种研究问题的方法叫“控制变量法”。刚才，在同学们的讨论中，已经注意到了控制变量法的应用。
既然如此，那么请大家利用手边的器材，让同一物体发出不同响度的声音来。
生：（进行实验）
师：请你将你的实验展示给大家。
生：（展示）利用钢尺发出不同响度的声音，利用橡皮筋发出不同响度的声音，利用小铃铛发出不同响度的声音……
师：当物体发出不同响度的声音时，你发现它的振动有什么变化？
生：（再次进行实验并观察）
师：请将你的观点说给大家。
生：把钢尺的一端压在桌角，用手拨动钢尺的另一端，当用的力大的时候，振幅大，声音的响度大；当用的力小的时候，振幅小，声音的响度小。这就说明了声音的响度与振幅有关。
生：把乒乓球放在桌面上，用手拍打桌面，用力小的时候，发出声音的响度小，乒乓球弹的幅度小；用力大的时候，发出声音的响度大，乒乓球弹起的幅度大。这就说明了声音的响度与振幅有关。
师：刚才同学们的实验都非常出色，从同学们的实验中我们可以发现声音的响度与振幅有关。（板书）
板书：声音的响度与振幅有关。
师：物体地振幅越大，声音的响度越大；物体的振幅越小，声音的响度越小。
师：刚才在同学们的实验中我发现，有时发出声音的物体的振动并不易察觉，如刚才桌子发出声音时的振动，但是同学们利用一个乒乓球就可以将这种振动表现出来，像这种研究问题的方法，物理学中称之为“转换法”。现在，请大家观察我所做的实验，说明是什么地方应用了“转换法”？
这个实验说明了什么问题？
师：（将录音机的音箱平放在桌面上，把一个小纸人放在音箱上，打开录音机，不断旋转录音机的音量旋钮）
生：（观察、讨论）实验中利用小纸人的跳动来观察声音的振动，是利用了“转换法”；实验中小纸人随着声音的响度变化跳动的幅度也不同，说明了声音的响度与物体的振幅有关，振幅越大，响度越大。
师：我手边还有鼓、音叉、小锤、静止悬挂的乒乓球等物体，你能否设计出与刚才不同的实验来验证“响度与振幅有关”呢？
生：（讨论）我们组利用音叉、小锤、静止悬挂的乒乓球可以进行。（上台演示：
用小锤敲击音叉，静止的小球靠近音叉，小球被音叉弹起来，随着时间的延长，小球被弹起的幅度逐渐减小）从刚才的实验中，我们可以听到音叉所发出声音的响度逐渐减小，同时也看到小球被弹起的幅度逐渐减小，这就说明了声音的响度与物体的振幅有关，振幅越大，响度越大。
生：可以用鼓、小纸人来进行实验。（上台演示：
将小纸人放在鼓面上，用小锤敲击鼓面，先用较小力敲，再用较大力敲）刚才，用较小力敲时，声音的响度小，小纸人轻轻跳动；用较大的力敲时，声音的响度大，小纸人剧烈跳动。这就说明了声音的响度与物体的振幅有关，振幅越大，响度越大。
生：可以用橡皮筋来完成实验。（上台演示：
用手撑开橡皮筋，轻轻拨动，然后用力拨动）用手轻轻波动橡皮筋，橡皮筋发出声音的响度较小，橡皮筋振动的幅度小；用力波动时，橡皮筋发出声音的响度较大，橡皮筋振动的幅度大。这就说明了声音的响度与物体的振幅有关，振幅越大，响度越大。
说明：在这一环节的教学中，从引导学生进行**开始，逐步变成学生的独立**，使学生的**欲望得到了一定的满足，充分发挥了学生的动手、动脑的能力。教学中适时地将学生在实验中应用的物理学的研究方法点出，使学生学会如何利用各种研究方法解决问题、清楚应用不同的研究方法可以解决不同的问题，有利于学生进一步的**学习。）
八年级物理声音的特性
另外，观察不同声音的波形，教材是分几次观察的。我把不同音调 不同响度 不同音色声音的波形集中在同一时段观察，既能使操作方便 省时，又便于学生观察 比较，还便于教学进程的发展 升华。由于本节课的设计重在加强 讨论 交流，用时较多，第23页的想想议议和科学世界就留给学生课后解决。教学目标。1.知识与技能...
《声音的特性》八年级物理人教版
教材分析本节内容主要学习声音的三个特征 音调 响度和音色。在了解声的产生 传播原理后，提出声的特性，对于学生从整体把握和理解声音，进而把握声现象，培养观察 比较 归纳 总结问题的能力也有重要意义，并能激发学生学习物理的热情，产生学习物理的持久动力。学情分析八年级的学生抽象能力有所发展，不善于总结归纳...
八年级物理《声音的特性》教学设计
声音的特性。三。声音的特性。目标 了解声音的三个特性及其相互关系 技能目标 了解音调的高低是由物体振动频率决定的。过程目标 通过实验进一步了解学习物理研究问题的方法。情感目标 体会现实世界物质的发声是丰富多采的学习方式 式 重点 声音的三个特性教法 式。难点 音调，响度和音色三者关系教具 钢尺，音叉...