挥手之间。
教学目标：1．领会课文点面交织重点突出地描写场面的方法。
2．理解围绕中心，广泛取材，通过具体形象深刻表现主题的方法。
3．体会综合运用描写、议论、记叙等表达方式，揭示主题，了解时代背景，重点分析“送别场面”，领会点面交织，重点突出的场面描写方法。
难点：围绕“机场送别”这一中心事件，作者是如何运用各种方法广泛取材，突出文章主题的方法。
第一教时。1、明确单元要求，导入新课。
2、复习散文的最基本特点（形散神聚）。
3、介绍重庆谈判的背景、过程、结局。
4、初读课文，疏通文字，整理把握课文内容，编序号（18节）。
5、自读课文，熟悉内容，借助词典，读准字音。
6、切入教学突破口，找出全文的重点部分。
7、朗读“机场送别”这一部分（第4节~14节）。
8、组织分析讨论。
1）“机场送别”场面可分哪几个层次？
六个层次：机场气氛、随员到场、主席到场、握手送别、登机挥手、专机起飞。
2）作者是怎样既点面交织又重点突出地描写送别场面的？
面：写机场上人群的沉没和气氛的严肃，写两辆吉普车的先后驶来，点：接着写主席来到机场。
面：写机场上人群涌。
点：写***向人们点头、挥手，走向飞机。
面：写人群静立，望着主席踏上飞机。
点：重笔浓彩写主席举起灰色帽，用力一挥，停在空中的他特写。
飞机起飞时，笔墨在主席和欢送人群之间来回跳荡。通过这种点面交织，突出重点的手法，生动表现出了***在历史的转折关头大无畏的革命胆略和气度恢弘的领袖风采，以及领袖和群众之间息息相通的深厚情感。
3）作者是怎样描写***挥手动作的？又从哪些方面议论这一动作意义的？
课文两次描写***挥手，第一次略写，干脆利落，第二次详写，先写挥手前的气氛，续写挥手的过程，简洁而有力，生动再现了主席的伟大人格和巨人的魅力。作者从主席和群众关系方面，从主席为国家和人民的贡献方面议论了这一动作的意义。
第二教时。1、研读课文，提高整体阅读散文的能力。
2、表情朗读描写***和欢送人群的语句，感受本文描写、记叙、议论紧密结合的特点。
3、找出本文中的议论句，体会这些议论对表现主题的作用。
4、文章开头，在插叙之后，用议论点明了***赴重庆谈判的意义，在叙写了***挥手之间这一历史性动作后，用议论揭示了这一动作的深刻含义，并用大段的议论赞美了***的伟大人格和非常的贡献。在补叙“前线诵读***诗词”后，又用议论的表达方式点明：决定历史命运的不是秦皇汉武、唐宗宋祖，而是人民自己，是当代的“风流人物”，这样就使文章的主题向纵深发展了。
5、找出本文补叙、插叙的内容，理解它们与中心事件的关系。开头部分，插入了关于延安机场修建的情景及大家兴奋的心情。机场送别之后又补叙了两件事：
第一件是写蒋介石撕毁《双十协定》，全面发动内战之后，作者在承德前线诵读***《沁园春*雪》的心情和感受。第二件补叙延安机场送别主席的当日清晨战士们“握紧手里的**”，翘首西望***赴重庆的飞机的情景。这两件事艺术地再现了领袖和群众的亲密关系，反映另外***思想上午英明伟大，深入每一个战士的心，从而深化了主题。
而广泛取材则使内容有了深度和广度。
举例说明本文语言生动形象，意蕴丰富，音韵铿锵有力地表达作者情感的特点。
例如：描写美国“特使”赫尔利，一个“叼”活画出他刁蛮、不讲信义的形象，鲜明地反映了作者的爱憎态度，这段漫画式夸张描写含义深刻，显示作者对这位美国“特使”扶蒋**无耻嘴脸的揶揄之情。
举例说明散文句式具有有整、有散、或长、或段的特点。
例如：在议论***去重庆谈判的意义是，运用整齐的排比句式：为了“制止保卫实现”，铿锵有力。
“是的，胜利所破坏”。短句仅2字，长句达40多字，充分体现了散文句式特点。描写***挥手动作时，连用五个“举”字，突出动作的沉稳有力，更显出凝重之气。
后半句语句短促有力，声调都为去声，似有千钧之力。作业。
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