3、请同学们再次齐读课文，体会课文的深刻含意。
4、文章中除了描写海燕之外又描写了哪些海鸟，找出描写那些海鸟在暴风雨来临前的表现的句子。
学生讨论，明确：
暴风雨的到来使这些海鸟惊慌失措，课文抓住它们的声音、行动、情态、状写出惊恐万分的丑态：对暴风雨充满恐惧的海鸥“呻吟着”“在大海上飞窜”；
被“轰隆隆的雷声”吓坏了的海鸥“也在呻吟着”；
畏缩起身子藏在悬岸下的企鹅“蠢笨”“胆怯”。
5、请同学们讨论下文章中塑写这些海鸟的象征意义及其作用？
明确：象征意义（海鸥、海鸭、企鹅等这些海鸟象征了害怕革命会破坏他们安乐窝的形形色色的怯于革命、不革命和假革命者）
作用（文中这些海鸟的胆怯、自私和逃避现实，对比、烘托出了海燕勇敢、执着、不畏**和勇于献身的精神）
三、拓展延伸。
1、在刚才赏析的过程中，我们了解到作者对海燕和其他海鸟的情感态度是不同的那作者为什么赞美海燕，嘲讽其他海鸟？要想深入**这个问题，我们还要了解下文章的写作背景。
本文写于2023年，那时正是**2023年革命前夕最黑暗的年代，当时人民群众的革命运动风起云涌 ,沙皇反动**加紧了对人民的镇压，正是革命与反革命激烈搏斗的时候。高尔基当时在彼得堡，亲身感受到了工人运动、****的磅礴气势目睹了沙皇**镇压****的残暴罪行。他为了热情地歌颂无产阶级革命先驱，揭露沙皇反动**，抨击机会主义者、资产阶级自由派的丑恶嘴脸，满怀激情地写下了这篇文章。
作者以海燕为题，一是醒目，可以象征无产阶级革命先驱，二是可以躲过沙皇检查机关的耳目 .
1 作者赞美海燕是在赞美谁？嘲讽其他海鸟是在嘲讽谁？
明确：赞美海燕是赞美革命者，嘲讽其他海鸟是在嘲讽假革命者和不革命者。
2 作者为什么不直接赞美革命者，而是借赞美海燕来赞美革命者呢？
明确：沙皇疯狂地镇压革命，直接赞美革命者容易受到**。
这种以物喻人，借物抒情的手法叫象征。
时光流转，百年历史已成过去，革命的风暴也早已烟消云散，但海燕的精神依然值得我们学习，因为挑战生活的暴风雨需要更大的勇气。生活中的暴风雨我们应该怎样面对呢？
请以“我们是勇敢的海燕”为题写几句话，表达你的观点。
四、课堂总结。
这节课，我们在美美地朗读中享受了作品，感受到了作者高昂的战斗激情，感受到了海燕穿越时空的壮美。其实，自然界的暴风雨并不那么可怕，而挑战生活的暴风雨却需要更大的勇气。愿同学们都做勇敢的海燕。
五、板书设计。
海燕。高尔基。
勇敢海鸥。海燕乐观海鸭恐惧胆怯。
自信企鹅。富于献身精神
对比。无产阶级革命先驱者怯于革命不革命假革命。象征。
八年级语文《海燕》教学设计
八年级语文 海燕 第二课时教学设计。1 理解象征 对比 拟人 比喻手法在文中的作用2 品味文章语言。教学流程 第二课时 一 复习1 检查背诵情况。二 新授。在上一节课我们梳理了文章的思路，知道文章以暴风雨渐次逼近为线索。海面景象的发展变化可分为三个大的场面，即暴风雨 将来 逼近 即临 那么这节课让我...
八年级语文《海燕》教学设计
学习好资料欢迎 八年级语文 海燕 第二课时教学设计。教学目标 1 理解象征 对比 拟人 比喻手法在文中的作用2 品味文章语言。教学重难点 1 理解象征 对比 拟人 比喻手法在文中的作用2 品味文章语言。教学流程 第二课时 一 复习1 检查背诵情况。二 新授。在上一节课我们梳理了文章的思路，知道文章以...
人教版语文八年级下册海燕教学设计
海燕 教学设计。教学目标。把握海燕的形象，感悟文章主旨。2 理解象征手法和各种修辞手法的运用，培养想象能力。3 培养学生勇敢 顽强 乐观的人生态度。教学重难点。1.把握海燕的形象，感悟文章主旨。2.象征手法的理解。教学时数1课时教学过程 课前自主预习 1.搜索高尔基的有关资料。2.朗读课文，自主扫清...