《背影》教学设计9
教学重点：
1， 课文的线索；抓住人物特定环境下的特征叙事抒情。
2， 朴实的语言中包含的父子深情。
教学难点：
抓住特定环境下的特征叙事。
预习要求：
1， 朗读课文初步体会文中蕴涵的感情。
2， 读准下列字音：
差使交卸狼藉簌颇迂栅栏蹒跚拭颓唐情郁于中琐屑箸晶莹
3， 查词典解释下列词语：
簌簌变卖典质惨淡赋闲勾留蹒跚拭颓唐触目伤怀不能自已情郁于中琐屑
狼藉 课时安排2 课时
第一课时 教学目标： 作了解性阅读，理清文章的线索及划分段落层次；理解性阅读，分析课文第一部分和第二部分的一，二层。
一， 导入新课：
1， 欣赏唐-孟郊的《游子吟》
慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春辉
讨论：谁知道这首诗的主题？作者？及生活的年代？
总结：歌颂母爱孟郊唐朝
2， 明确学习内容，板书课题：
背影 朱自清
3．介绍作者：a，回忆学过的作品《春》。《荷塘月色》《绿》
b，现代散文家，诗人，字佩弦，江苏扬州人（原籍浙江绍兴）
二， 明确本课学习目标：
理清文章的线索及划分段落层次；分析课文第一部分和第二部分的一，二层。
三， 检查预习：
读准下列字音
差使交卸狼藉簌颇迂栅栏蹒跚拭颓唐情郁于中琐屑箸晶莹
集体订正 四， 阅读全文讨论：
1,本文的主题是“父爱”，找出文中表现父亲爱我的具体事件？
提示：或者是一件事，或者是一个动作，或者是一句话。
总结： 板书（见投影胶片）
a， 句话：对我的安慰：“事已至此，不必难过，好在天无绝人之路”。
问：我为什么难过？什么事至此？
讨论总结：
祸不单行：“差使交卸”“祖母病逝”
指导：“奔丧”“丧事”中“丧”的读音。
b，终于决定送我去浦口车站。
c，和脚夫讲价。
d，拣座位，铺大衣，嘱托茶房照应。
e，买橘子
f，要求我写信，并写信给我。
总结：这些事情集中地表现了父亲对我的爱，在作者的眼力，这些爱全部化作成了父亲的背影。及背影就是父爱的象征。
为什么父亲的背影会给我留下这么深刻的印象呢？这就是本文的学习重点。
指导： 要求学生阅读课前阅读重点二，明确：抓住特定环境下的特征叙事抒情。
4， 讨论本文的特定环境指的是怎样环境？
疏导：环境含：自然环境和社会环境，本文指的应该是社会环境。
分组讨论）
疏导《游子吟》抓住了特定时刻：临行
集体总结：
家境惨淡，祸事接连的情况下；送别时刻。
明确：本文以背影为线索。
五， 阅读第一节思考：
这样的开头在什么文章中见过？有什么作用？
讨论，回忆。
明确： 魏巍的《我的老师》开头亦如此。
作用：点题，表现了对父亲的强烈思念。
六， 总结第一课时：
事件，线索，特定环境。
七， 课后作业：
根据课文的线索给文章分段。
附： 1， 板书设计：
父爱：⒈劝慰我。
送我去车站。
照看行李，讲价，拣座位，铺大衣。
买橘子。 背影： 家境惨淡。
父子离别。
教学后记：
第二课时 教学目标：
讨论课文2---7节，重点讨论第六节。
一， 复习导入新课：
1， 明确本文的主题：父爱。
2， 表现父爱的几件事情。
3， 特定的环境：祸不单行，家境衰败；父子惜别。
4， 简介作者：b，现代散文家，诗人，字佩弦，江苏扬州人（原籍浙江绍兴
二， 明确本课时教学目标：
讨**章结构；欣赏全文。
三， 本文以“背影”为线索，根据课文内容讨论将课文分段：
分组讨论：
总结：1，开头点出背影。
2，（2-6）描绘背影。
3，（7）怀念背影。
另：以地点变换为线索：
北京徐州南京，浦口回到北京。
四， 读2-3节讨论：
1， 读文中提示，明确开头交代家境惨淡的作用：
为下文写背影作铺垫——特定环境。：悲凉的环境。
2，对表现父亲的爱有何作用？
提示： 家境惨淡，父亲的差使也“交卸”了，父亲伤不伤心？而此时的父亲却来安慰我这能看出父亲怎样的情怀？
总结：更能够看出父亲心胸的宽阔，父亲情怀的高尚。
五， 讨论4—5节 。
1， 回忆概括两节的内容。
2， 讨**中提示：作者为什么连用两个“再三”和“踌躇”？
疏导： 分析两个“再三”和“踌躇”在句中的含义。
总结：第一个“再三”：不放心，周到，细密。第二个“再三”：确实可以不去。两个“踌躇”：事情太忙。
悲凉，惨淡的送别充满了爱子之情，为下文写“背影”在情字上作了铺垫。
2， 两个“嘱”和两个“忙这”表现了父亲怎样的感情？两次提到自己的年龄有什么作用？
总结： 在父亲的眼里，我始终是个需要照顾的孩子，两次提到年龄：一是：父亲不必操心；二是我对父亲的爱还不理解。从反面衬托了父亲的爱的无私和真挚。
六，讨论第六节：
1， 有感情的朗读课文。
2， 讨论“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动”的含义？
提示：为什么要买橘子？为什么不要走动？为什么自己去买？
总结：父亲对儿子的爱无处不在。
3， 标出文中的动词。并分析动词在文中作用？
动作艰难：身体肥胖，步履艰难—蹒跚，探，下去，攀，缩，倾……
爱的感人，爱的忘我。
4，“于是扑扑身上的泥土，心理很轻松似的的含义：
提示：总算把该做的事情都做了，放心了。
总结：是从“我”的眼光看出来的，把扑泥土的动作衬托得非常生动。这种轻松正是一种爱心，越是尽到父亲的责任，心理越觉得踏时满足劳累，灾祸都忘了。
5，讨论父亲两句话的含义：
我走了，到那边来信！” 进去吧，里边没人
总结：挂念，关心。爱的仔细，爱到永远。
6， 论“我”眼泪的原因
疏导：找出文中“我”爱父亲的文字。
理解父亲，疼爱父亲。背影的感人。
总结第六节：
细致地刻画背影，集中的表现父亲无私，伟大的爱。
八， 讨论第七节
1， 父亲的老境如何？这反映了当时怎样的社会现时？
总结；黑暗，衰败知识分子的不幸命运和困顿。
对父亲的理解。
2， 两个“惦记”说明了什么？
总结：对前途无望，对社会绝望。把希望寄托在孩子身上。
3， 读父亲的一段话，分析含义：
总结：安慰，老境颓唐，
为父亲坎坷的一生伤感，表现了对父亲的爱和思念。
九．全文：
1，背影——刻画背影——怀念背影。
思念疼爱思念
2，父爱子——子爱父。
一○，完成课后思考题。
集体订正）附：1，板书设计；
了，最： 点出背影
祸不单行：衬托背影徐州
送我上车：引出背影南京
买橘子 ：刻画背影
去：蹒跚，探身，攀，缩，倾。 浦口车站
回：爬，抱，放，扑，走，
写信： 思念背影北京
我说道：“爸爸，你走吧。”他望车外看了看，说：
“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。
走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是个胖子，走过去自然要费些事。我本来要去的，他不肯，只好让他去。
⑴我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍。①_地走道铁道边，②_身下去，尚不大难，⑵可是他穿过铁道要爬上那边月台，就不容易了。⑶他用两手③__着上面，两脚再向上④__他把胖胖的身子向左⑤__显出努力的样子。
这时我看见他的背影，我的泪很快流下来了。⑷我赶紧拭干了泪，⑸怕他看见，也怕别人看见。⑹我再向外看时，他已抱着朱红的橘子望回走了。
⑺过铁道时，他先到这边时，我赶紧去搀他。⑼他和我走到车上。将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。
⑽于是扑扑身上的泥土，心理很轻松似的，⑾过一会儿说：“我走了，到那边来信！”⑿我望着他走出去。
⒀他走了几步，回头看见我，说：“进去吧，里边没人。”⒁等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。
1， 请从下列词语中各选一个恰当的词填入文中的横线①②③处。
a， 慢慢b，攀c，倾d，蹒跚e，缩
2， 将下面的三个句子按原文的顺序填入文中的⑥⑦⑧处。
3， 描写父亲过铁道时用了七个动词，分别是这七个动作写得“细”“真”“切”其中“细”指的是真”指的是切”指的是正因如此，我很快了。
4， “一股脑”意思是。
5， “于是扑扑身上的泥土，心理很轻松似的”画线部分含义是：
a,父亲过铁道，上月台行动是不太利落，但几个橘子并不多重，因而放下后心理就觉得轻松了。
b，是从“我”的眼光看出来的，把扑泥土的动作衬托得非常生动。这种轻松正是一种爱心，越是尽到父亲的责任，心理越觉得踏时满足。
6， 这段文字通过对人物的___和___的描写，写出了父亲对之情和儿子对父亲的之情。
7， “我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客”句中“看”的对象是：
8，“进去吧，里边没人”这句话的言外之意是与此照应的句子是。
9，“我赶紧拭干了泪，怕他看见，也怕别人看见”这句话表现了作者当时怎样的复杂心态？
八年级语文背影教学设计
告诉老师，看完后你有什么感觉？难过 心疼等。2 作者描写背影相当细致，先写父亲的服装，接着写动作。我们来分析和学习作者的描写。那么我们先来找找父亲的穿戴 戴着黑布小帽 穿着黑布大马褂 深青布棉袍 同学们找找看，作者朱自清当时是什么衣服啊？皮大衣，父亲自己的穿戴说明 家境不好。我的穿着可以看出父亲对儿...
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