第二节从种到界。
教学目标。1．掌握生物分类的七个等级。
2．明确“种”是最基本单位，同时生物的亲缘关系是最密切的。3．概述生物分类的依据和意义。
4．同学至少知道一种植物或动物在生物分类学上的位置。●教学重点。
1．说出生物分类的七个等级。2．概述生物分类的依据和意义。●教学难点。
1．说出生物分类的七个等级。
2．教学组织对生物分类的七个等级的阐述。●教学方法。
采用“小话剧”表演的方法，结合自学式、问答式的教学方法。●教具准备。
1．教师准备：（1）选善表演的4位同学，分别扮演四种动物，即：马、牛、狗、老鼠。（2）拟定话剧表演稿《动物间的争论》。
2．学生准备：（1）被选**演话剧的同学准备简单小道具，并进行简单排练。（2）全体同学复习有关动物特征知识。●课时安排1课时●教学过程。
利用“小话剧”，引出生物分类的七个等级］
教师：上课前，先请同学们欣赏一段小话剧——《动物间的争吵》，欣赏的同时，请注意收集有关信息。老师来做话外音处理。
动物间的争吵。
话外音：农家一小院，东墙根拴着一匹马，西墙根拴着一头牛。门口蹲着一只“老”狗。墙角处那一定是老鼠新打的洞……
夏日中午，一丝风也没有，马和牛似乎都有些不耐烦了。俗话说：“风马牛不相及”。可今天，大家看，马和牛都有那么点意思。
马”：（摆弄着四条腿，踱过来踱过去，不时还甩甩大尾巴）
牛”：（很钦佩的自言自语）马这种动物真是健美大将，还长着长尾巴，甩来甩去的，多好看呀！话外音：马被牛的夸奖感动了，竟然小跑了一圈。
马”：谢谢你的夸奖，牛兄。其实，在我们的家庭里，还有比我更漂亮的。你听说过“斑马”吗？它的皮毛是黑白条纹相间的，除此之外，其他特征我们很像。
所以，我们同是马属的动物。
牛”：我倒没见过什么斑马，可驴我是见过的，和你可真差不多。
马”：（直摇头）牛大哥，至于这个驴，虽说也有不少和我相同特征，比如第三趾发达，有蹄，其余趾均已退化，但你看它的体型可比我小多了。所以，驴不是我们马属里的动物，但却可以和我们分在同一科——马科。
牛哥，这下你可明白了吧。
牛”：照你这么说“科”比“属”大喽。那咱俩理应是同一“科”吧？
马”：牛大哥，你看我善于奔跑，主要是我第三趾发达，其余各趾消失（或退化），你呢？（说着举起了蹄给牛看）
牛”：（也举起了蹄和马的蹄比）哟，我的前后足各具两趾，趾端有蹄，咱们长得不一样，不能划在同一“科”里。
马”：对喽。如果你画画妆，头上长一两个单角，前后趾具三趾，而不是两趾，变成“犀牛”的样子，咱们便能有幸分在同一个“目”里。
牛”：什么目？原来还有比“科”大的单位。“马”：奇蹄目。因为趾是奇数的原故。
牛”：那我便是偶蹄目了。原来，你们马是马属、马科、奇蹄目的动物。（很不高兴的）怨不得别人说咱们是“风马牛不相及”，还真是那么回事。
话外音：这时，马和牛的对话引起了狗的兴趣。它从门外遛进来。
狗”：马兄弟，那你说说，我——狗，还有牛兄弟和你可都是四条腿的动物，咱们就没有一点联系？“马”：
有联系，有联系。你看，咱们繁殖后代的方式都是胎生哺乳，咱们可都是哺乳纲的动物。“纲”比“目”要大。
狗”：照你这么说，猪、羊、兔、老鼠，还有吓人的大老虎和咱们都是同一个纲——哺乳纲？话外音：
它们的谈话吵醒了洞里的老鼠，老鼠偷听到这儿，也禁不住冒了一句……“鼠”：哺乳纲动物肯定也包括捕我的蝙蝠和蛇了？（说完竟遛进了洞）
话外音：一石激起千层浪，马、牛和狗便针对蝙蝠和蛇是否属于哺乳纲动物争吵起来……同学们，老鼠说的对吗？（全剧终）
抛砖引玉——确定生物的分类等级］
教师：小话剧看完了，我给同学们提一个问题：“小老鼠说了句什么话激起了动物间的争吵？”学生抢答：哺乳纲的动物肯定也包括捕我的蝙蝠和蛇了？
教师：老鼠说的对吗？带着这个问题，我们来共同学习生物的分类等级——从种到界。
先请同学们看p85~p86页的彩图内容——马是怎样被列入不同等级的分类单位的。请结合话剧内容自学。
学生：结合话剧内容，仔细**p85~p86页彩图。寻找问题答案。教师：请回答：小老鼠的话对吗？
学生1：不尽对。从第五列图上所列动物显示，有蝙蝠，而没有蛇。说明蝙蝠是哺乳纲动物，蝙蝠也是胎生哺乳的。而蛇是卵生的，是陆地上的爬行动物，比哺乳动物低等。
学生2：比较蛇和蝙蝠，它们也具有共同特征，即都有脊柱，应同属脊索动物门中的脊椎动物亚门。学生3：
像鲨、龟、企鹅、蛇、蝙蝠、马、牛、狗、鼠……这些都有脊柱的动物，同属脊索动物门中的脊椎动物亚门。
教师：很好！很对！！很清楚！！！
那你能明确说明马在生物分类上的位置吗？
学生：马属马种、马属、马科、奇蹄目、哺乳纲、脊索动物门的脊椎动物亚门。教师：那“牛”呢？
学生：牛是属于牛种、牛属、牛科、偶蹄目、哺乳纲、脊索动物门的脊椎动物亚门。教师：
对极了。同学们收集信息的能力的确很强。教师：
接下来请同学们齐读p85页第一自然段。
学生（齐读）：为了科学地将生物进行分类，弄清生物之间的亲缘关系，生物学家根据生物之间的相似程度，把它们分成不同等级的分类单位。将生物分为植物界、动物界和其他几个界。
每个界又被分为六个更小等级，它们从大到小依次是：门、纲、目、科、属、种。……在一个门里，可能会有成百上千种生物，但在每一种里，只有一种生物（一种生物便是一个物种）。
因此，“种”是最基本的分类单位，同种生物的亲缘关系最密切的。
教师：请同学们再默读几分钟。之后，老师可要问你问题的。学生：认真默读。（几分钟后师生互动）
教师：请同学抢答我所提问的问题。1．分类学上最大的分类单位是什么？学生：界。
2．刚才的马属于哪个界？桃树是哪个界？学生：动物界。/植物界。
3．每个界中又被分为六个更小等级，从大到小依次是什么？学生：门、纲、目、科、属、种。
4．从小到大依次是什么？学生：种、属、科、目、纲、门。
5．分类单位中最小的单位是什么？学生：种。
6．课本上是怎样描述种的？
学生：种是最基本单位，同种生物的亲缘关系是最密切的。因此，同种生物的共同特征也最多。一种生物便是一个物种。包括许多个体。
7．六种分类单位中，哪个单位包含的共同特征最少？举例说明。
学生：门。单位越大，共同特征越少。
如蛇和蝙蝠。都属脊索动物门中的脊椎动物亚门，但它们之间共同特征就少。无论从外部形态和内部结构来看，差异很大。
蛇外有鳞片，而蝙蝠体表则被毛。蛇心脏两心房一心室，体温不恒定；蝙蝠心脏是两心房两心室，体温恒定。蛇卵生，蝙蝠胎生。
所以蝙蝠比蛇要高等，它们分属于不同“纲”，蝙蝠分属哺乳纲，蛇属爬行纲。哺乳纲最高等，爬行纲低等。
8．请回答生物分类的依据是什么？生物分类的意义何在？学生：根据生物在外部形态和内部结构上的相似程度来分类。意义在于了解生物多样性，保护生物的多样性。［课堂小结］
师生互动，共同小结。老师板书，学生总结。教师：今天我们学了第二节……学生：从种到界。
教师：学习了生物的分类单位，从大到小依次是……（学生接述），最基本单位是……（学生接述），分类单位越小，共同特征越……（学生接述）分类单位越大，共同特征越……（学生接述）。
巩固练习］一、选择题。
1．生物分类的单位是。
a．门、纲、目、科、属、种b．目、科、属、门、纲、种c．属、种、科、目、纲、门d．门、纲、目、属、科、种答案：a
2．生物分类的基本单位是。
a．科b．纲c．属d．种答案：a二、问答题。
1．一个物种就是一个生物，对吗？答案：一个物种不是一个生物。
物种是生物界发展的连续性与间断统一的基本间断形式；对有性生物，物种呈现为统一的繁殖群体，由占有一定空间，具有实际或潜在繁殖能力的种群所组成，而且与其他这样的群体在生殖上是隔离的。所以，一个物种不是一个生物，而是一个种群的概念。
2．马和驴能否繁殖后代？
答案：马和驴不是同一个物种，是同一科的的动物。可杂交，产骡，骡不育。
板书设计从种到界。
一、生物分类单位。
1．从大到小依次是：界、门、纲、目、科、属、种。2．最基本单位——科。
二、生物分类依据生物在形态结构上特征。
三、生物分类意义。
1．生物分类是了解生物多样性基础。2．生物分类是保护生物多样性基础。●教学后记。
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