眼与视觉。
教学目标〗本课内容是北师大版《生物学》七年级下册第4单元第12章第2节 “感受器和感觉器官”的第一课时 “眼与视觉”。
〖教学目标〗
1.知识与能力：
(1)理解感觉和感觉器官的含义。
(2)掌握并能描述眼球的结构和功能。
(3)了解视觉的形成过程及近视、远视和矫正方法。
(4)在实验观察中培养学生的观察能力和动手能力，在分析和讨论中发展学生的思维和判断能力。
2.过程与方法：
通过“创设情景……实验**……引领介绍……课件展示……讨论交流”方式完成。采用小组合作式学习，结合引探法、实验法、自学法和讨论法。
3.情感态度与价值观：
(1)在实验观察的过程中，培养学生严谨、认真的科学态度。
(2)培养学生保护视力、预防近视，自觉维护身心健康的美好情感。
教学重点〗1.眼球的结构与功能。
2.视觉的形成与近视、远视的矫正原理。
教学难点〗眼的屈光调节及视觉的形成。
学情分析〗本章内容属于教学过程中比较难的一个环节，知识性和理论性非常强，又不易理解，给学生带来了一定的难度，但是由于学生学习的积极性非常高，并能够把理论知识与生活实践相结合，变抽象为形象，所以学习起来也很容易。再加上前面几节课的学习，学生们对神经系统和神经调节也已有了一定的认识。通过大脑皮层上功能区的学习，使学生知道，通过这些功能区可以使人产生各种各样的感觉，这样在知识结构上为本节课的顺利教学奠定了良好的基础。
设计思路〗新的课程改革呼唤新的教育理念和新的教育行为，教师已不再是知识的传授者和灌输者，而是学生学习过程中的指导者和促进者。如何激发学生的学习兴趣，提高其学习能力，主动而有效地参与到教学活动中来，是现行教学过程中非常重要的内容。
因此在设计本节课的教学过程时，我首先通过创设情景，游览秀丽的山水风光，吸引学生的注意力，导入新课。然后，通过实验让学生亲自动手实践操作、观察、分析、讨论、交流，从而了解眼球的结构及位置关系。这样，学生在学习过程中不仅积极性很高，而且还锻炼了学生动手、动脑、动口的能力。
由于视觉的形成及近视、远视和矫正方法等方面的知识理论性很强，不易理解，因此在设计这方面内容的时候，我采用直观性很强的动态课件来演示，使抽象的内容变得形象、生动，易于学生接受。同时注意引发学生的问题意识，再经过同学们彼此的交流、合作，这样使重点和难点很容易被突破了。另外，在介绍近视成因的过程中，注意结合学生的生活体验谈感想，从而也激发了学生保护视力，珍惜健康的美好情感。
情感、态度与价值观也进一步得到了升华。虽然本节内容有一定的难度，但是由于采用了大量的、先进的动画课件及深入浅出的教学语言，使学生在愉悦的课堂气氛中学得也比较轻松。学生在观察、分析、讨论、**的过程中，体验到了知识的发生，发展和变化的过程。
教学过程〗新课引入：上课之前，请同学们跟老师一同游览一下桂林的山水（课件展示，有情景介绍），同学们感觉桂林的山水美不美？（美）那么你是通过身体的哪些部位感觉到桂林的山水美？
（看到的和耳朵听到的介绍）。人体有很多的感觉器官可以感受外界的刺激，眼睛和耳朵是其中最重要的两个。尤其是眼睛，它是人体的视觉器官。
据统计，人体从外界获取的信息有80%以上来自眼睛。因此，眼睛对于人体来说非常重要。我们每位同学都有一双美丽的眼睛，但是，你知道这双美丽的眼睛内部是什么样的吗？
你又是怎样通过眼睛观察到外界事物的呢？同学们想知道吗？让我们带着这些问题开始今天的学习。
（板书：眼与视觉）。
师：每个人都有爱美之心，平时我们经常照照镜子。但是，当你们在照镜子的时候，你发现镜子中的眼睛具有什么特点吗？
生：外面有眼睑、睫毛，里面有眼球，还有肌肉等。
师：同学们说得很好，以上同学们所提到的眼睑、睫毛、泪器、眼肌等结构都是我们从外部观察到的眼睛的一些附属结构。而它的内部是一个球体，称为眼球，它是眼睛的最主要部分。
那么眼球由哪几部分结构构成，每一部分又具有什么样的功能呢？（微机出示板书：一、眼球的结构和功能）。
在我们同学的桌子上都放有一个可拆装的眼球模型。下面就让我们通过实验的方法，观察这个模型，了解眼球的结构。同学们在观察的时候注意结合书中的插图，并按照书中实验的方法一步一步来完成。
同学们开始实验操作，通过拆卸和组装模型了解眼球的结构，并分析、讨论、交流。
师：同学们观察得非常细致，哪一组的同学愿意给大家介绍一下。
各个组的同学纷纷踊跃登场，按照模型的顺序介绍眼睛的结构。（眼球分眼球壁和内容物两部分。眼球壁又分外膜、中膜和内膜三层。
外膜包括前面的角膜和后面的巩膜。中膜包括前部的虹膜、稍后部的睫状体、后部的脉络膜。内膜是视网膜。
内容物包括房水、晶状体和玻璃体。）
师：同学们介绍得非常准确。下面我们一同来看大屏幕（课件展示眼球的各层结构关系，有配音。）
眼球的结构我们己经清楚了，那么各部分结构又具有什么样的特点和功能呢？下面同学们阅读书中82页前五自然段的内容。 阅读完之后，进行小组讨论，然后把你们讨论的结果汇总在笔记本上。
学生阅读起来，然后展开了激烈的讨论。同学们边研究边总结，课堂气氛很活跃。
讨论结束之后，我请同学们到前面把汇总的结果展示给大家，并且边指示模型边讲解。也许有的小组没有汇总全，然后可以由其他小组来补充。最后我用大屏幕把整个汇总的结果展示给大家。（课件展示）
师：这就是我们学习的眼球的结构和功能。同学们看，我手里拿的这是什么？（照相机）。我知道同学们的生活阅历非常丰富，那么哪位同学知道相机是怎样拍摄**的呢？
许多同学积极回答：外界物体反射的光线经过相机镜头的折射之后，进入相机内部的暗箱里，然后在胶片上形成一个清晰的物像。经过化学物质的冲洗定影之后，这样就形成一个清晰可见的**了。
师：同学们说得非常好，那么我拿的这个相机和我们今天学习的眼球有什么关系呢？
生：相机成像的原理和眼球成像的原理是一样的。
师：非常不错，那么眼球到底是怎样形成物像的？视觉如何形成？
请看大屏幕（课件展示视觉形成过程：物体反射的光线→角膜→瞳孔→晶状体→玻璃体→ 视网膜成像→视神经 →视觉中枢，形成视觉。）
看完之后，请同学们分析讨论。复述视觉的形成过程。引发学生对不明白的地方产生质疑，然后经过师生的共同努力，最终找到解决问题的答案。
（焦点问题之一：如果这个物体往前或再往后一些，所形成的物像就不应该落在视网膜上了。那么为什么我们还能看清远近不同的物体呢？”
答案：睫状体肌肉舒缩，调节晶状体曲度，从而使远近不同的物像都能清晰地成像在视网膜上，所以能看清远近不同的物体。（课件演示）
焦点问题之二：为什么在视网膜上形成的是一个倒像，而我们看到的像却都是正立的呢？
答案：这是由于受生活经验的影响。虽然看到的是倒像，但是由于长期的接触该事物，受到视觉和其他各种感受器的综合刺激，大脑皮层根据经验做了重新调整，这种调整从婴儿时期就已经开始了。
所以我们看到的物像都是直立的。）
师：如果对于一个正常的眼球来说，外界物体反射的光线都能在视网膜上形成一个清晰的物像。但是，在生活中，由于有些人具有一些不良的行为习惯或不注意用眼卫生，遗传等因素造成了眼部的一些疾病，近视和远视就是最常见的两种类型。
课前我要求同学们调查你所接触的环境中患近视眼的情况，不知同学们调查的怎么样了，请各个小组来汇报一下。
组1 调查对象：我校初一年级全体同学总人数：688人。
患近视人数：39人患病率：5.7%
原因：看书太近，躺着走着看书，姿势不正确；看电视时间太长，打游戏机时间过长等。
组2调查对象：齐齐哈尔大学中文系学生总人数：406人。
患近视人数：157人患病率：38.7%
原因：一大部分是因为用眼时间过长，眼睛疲劳所致；也有一部分是因为不注意用眼卫生，没有良好的行为习惯造成的；极少部分是父母遗传。
组3调查对象：红太阳幼儿园总人数：65人。
患近视人数：3人患病率：3.07%
原因：遗传或意外伤害。
组4… 初四学年今年比去年相比 …
… 患病率提高， 学习压力比较大。
师：同学们表现得非常好，都认真地完成了老师交给的任务。通过调查，我们发现，随着年龄的增长和学习压力的增大，患近视的人数越来越多。
那么，近视眼和远视眼到底是怎样形成的呢？应该如何进行矫正呢？请同学们看大屏幕。
（课件演示：近视和远视及矫正方法。）
师：我看到我们班级真有戴眼镜的同学，老师想请你谈一谈，你患的是哪一种眼病，患上后有什么样的感受？怎样进行矫正的？
（选择一至两名患有近视或远视的同学谈感想）
师：当眼睛患上近视或远视之后，看不清近处或远处的物体，严重影响了我们的学习和工作，所以要及时地进行矫治。这样才能保证我们及时、准确，而且高效率地完成学习和工作任务，以便于更好地适应社会。
课堂小结：（学生总结）
眼与视觉：一、眼球的结构和功能。
二、视觉的形成。
三、近视、远视及矫正方法。
巩固训练：（微机出示“动一动脑”）
通过本节课的学习，你懂得了哪些方面的知识？有什么感想？今后如何去做呢？请同学们畅所欲言――激发了学生珍惜健康的美好情感。
教学反思〗在本节课的教学过程中，由于采用了大量的、生动的教学课件使深奥的内容变得浅显易懂，使抽象的内容变得形象生动，易于学生接受，便于学生掌握。因此，学生在学习过程中反映的效果非常好。同时，注重结合学生的生活体验，引导学生去分析、讨论、交流，既培养了学生多方面的能力，而且还激发了学生的情感、态度与价值观的进一步体现。
教学点评〗本节课能够从新课程改革的要求出发，紧紧围绕三维目标进行教学设计。优化和完善了课程内容，大胆采用研究性学习方式组织教学，使学生在问题的研究中不断获取知识，形成能力，掌握方法，陶冶情操。
本节课主要体现在以下几个方面：
1.转变教师角色，形成民主、平等的师生关系。
教师一改传统教学中的统治地位，而是作为课堂教学的组织者、引导者与合作者参与到教学活动中来。教师通过组织学生观察、讨论、分析、交流，激发学生学习的内在动机，使其积极主动地参与课堂教学。同时通过创设情境，引发学生思考，激励学生质疑，发展学生思维，并给予学生充分的时间和空间展示自己的观点和看法，教师在活动中只是起到参与、点拨和促进的作用。
学生在这种民主、平等、和谐的师生关系中发展了自我，体验到了获取知识的成功和喜悦。
2.开发课程资源，提高学习效率。
现代信息技术与学科知识的整合，是我们实施课改目标的一个主导方向。本节课教师充分挖掘信息资源，利用模型及多**，让学生主动**眼球的结构和视觉的形成。这样使抽象的内容变得形象、直观、生动，易于学生理解，便于学生掌握，有效地提高了学生的学习效率。
3.培养问题意识，为研究性学习创设条件。
问题是进行**活动的起点。人们常常会对那些有意义而又困惑不解的事物提出问题，然后通过各种途径、方法、手段去理解它、解释它，这就是问题意识。本节教学教师鼓励学生在学习中发现问题，提出问题，树立问题意识。
因此在教学过程中才有学生提出“为什么人能看清远近不同的物体？”“视网膜上形成的是一个倒像，而为什么我们看到的物体却是正立的？”等问题。
这些问题，为进一步**视觉的形成创设了条件。
4.结合生活体验，提升价值观。
新课程标准将情感、态度与价值观作为课程目标之一提出来，体现了关注人的健康发展。新课程所提的价值观不仅强调个人的价值，更强调个人价值与社会价值的统一。因此，本节课通过调查社会环境中患近视眼的情况及调查后的感受，激发学生保护视力，关爱健康的美好情感，并树立维护健康的视觉才能更好地服务于社会的价值观念，从而使教学目标得到了进一步的升华。
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