“动能和势能”教学案例。
一、教学设计。
一）课时目标。
1．通过观察讨论“百步穿杨”、“滴水穿石”、“飞鸟撞机”等**体会能量，并建立功和能的简单关系；
2．通过实验体会动能的定义以及决定动能大小的因素。简单理解重力势能、弹性势能产生的根源及影响其能量大小的因素。
3．列举生活实例分析生产生活中动能、势能的存在情况以及改变动能、势能大小的方法。
二）重点和难点。
本课的重点是理解动能、势能的定义和体会决定动能大小的因素；
本课的难点是建立能量的基本概念并建立简单的功能关系。
三）设计思路。
本课采用“情景—问题”教学模式，并通过观察、讨论和实验活动，让学生在自主学习中通过体验和思考得出能量的基本概念，动能、势能的定义及其决定动能、重力势能、弹性势能大小的因素，回归生活，解释和理解生产生活中改变动能、势能的一些具体做法。
具体环节为：情景引入—概念呈现—概念发散—观察实验—对比迁移—抽象归纳—得出结论—德育渗透—应用拓展。
二、教学过程。
片段一情景引入，凝聚学生注意。
通过猜测两张**（“百步穿杨”和“滴水穿石”对应的成语激发学生兴趣，初步认识能量的外显形式—对外做功，并由此理解简单的功能关系。
教学反思：这是一节录像课，不是本班学生，因此结合教学内容拉近师生距离对本堂课意义重大，因此采用谜语的方式，把学生的注意力集中到学习中来？这里借鉴了心理学上的“马龙效应”，让学生对新的内容和陌生的老师充满期待。
但猜谜语不是目的，只是铺垫，应及时回归到本节课的核心知识——能量）
片段二概念发散，逐渐走近核心。
教师根据**成语提出核心问题：
1. 箭为什么能飞越百步？
2. 飞越百步后为何能刺穿杨树叶？
3. 小小的水滴为什么能滴穿石头？
学生已经不能单纯用力的作用来解释这些问题。于是力学主线的“能量”便呼之欲出。
核心概念：物体能对外做功，物体就具有能量。
物理能对外做功，就具有能量。物体能对外做的功多，能量就大，能够对外做的功少，能量就小。如果物体能对外做的功是100j，它具有的能量是100j。
如果物体能对外做功1000j，它的能量就是1000j。
教学反思：体验式教学通过学生思考、讨论和回答，学生对能量这个抽象而笼统的概念有了意义上的认识——物体能够对外做功，就具备能量，能量有多种形式，它的单位和功一样。这部分是教学的难点，如果是老师讲解，学生很难弄明白，所以该放手时放手，效果反而更好。
）片段三深挖三种能量，紧扣核心知识。
我们来看三幅**并思考：“飞鸟撞机”、“高空坠物”“跳板跳水”，从**能否感知到能量，如果有，这些能量产生的根源是什么？
关于飞鸟撞机，物体因为运动而具有能量；
关于高空坠物，由于重力，物体处在高处而具有的能量；
关于跳板跳水，物体发生弹性形变而具有的能量。
师生交流共同梳理三种能量产生的根源，辨识不能的能量形式。
教学反思：对比是重要的学习方法，通过对比，学生发现了三种能量的根源不同，从而对动能、重力势能和弹性势能的概念有了清晰的辨识和掌握）
片段四实验见真章，洞察影响三种能量大小的因素。
能量有大有小，影响动能大小的因素是什么？重力势能、弹性势能呢？我们通过**实验来找到答案。
实验遵从科学**方法：问题—猜想—设计—实验—分析—论证。小组分别进行，并交流分享。
三个组：影响动能大小的因素。器材：斜面、小车、铜块，粉笔盒。
两个组：影响重力势能大小的因素。沙盆，质量不同的小球，刻度尺。
两个组：影响弹性势能大小的因素。橡皮筋，钩码，刻度尺，铁架台。
学生实验、教师巡视并参与。
小组分享实验猜想、做法、现象和结论。
实验结论：动能的大小与物体运动的速度和物体的质量有关。m一定，v↑，e动↑；v一定，m↑，e动↑；
重力势能的大小与物体的质量和所处高度有关，m↑、h↑，e重↑；
弹性势能的大小与弹性形变量有关，对于给定的弹簧，△x↑,e弹↑；
教学反思：实验是物理学的基础和手段，教师应尽可能地让学生从实验中探索物理原理，达成从体验、实验到原理、规律的链接。对于实验，应该要求使用科学的实验方法，严谨的实验态度，结论的获得不是唯一目的。
）片段五练习拓展考查核心素养。
ppt展示了两类问题；一是判断物体具有动能、重力势能、弹性势能中的那种能量？二是判断物体动能、势能各自的变化（由于影响因素的改变）。现场请学生回答，不但要回答是什么，还要回答为什么，类似的例子或问题还能列举哪些？
让学生的思路通过问题得以发散和拓展。同时，布置课外思考题：质量和速度，哪一个因素对动能的影响更大一些？
具体而言，速度不变，质量变为两倍，动能怎么变化？质量不变，速度变为两倍，动能由怎么变化？根据不同的变化即可比较。
要求学生思考如何设计实验来验证。
教学反思：课堂练习的设置非常重要，它是课堂评价的主要部分，本质上第一个层面是学生的核心知识的掌握程度；第二个层面是学生的核心素养的培养程度。外延上则是学生思考、体验、表达能力的一个综合评判，同时，设计了难度稍大的课外拓展，让学生带着问题走出教室，让思考得以延续）
三、教学体验。
一）教师体验。
1.培养学生物理学科核心素养思想。
根据对物理学科核心素养的思考，梳理出本堂课的三个核心。核心知识：动能、势能的概念以及影响因素；核心问题：
动能（势能）的大小与什么因素有关？核心素养：生活现象物理化，抽象概念直观化。
在此基础上，教学设计、教学实施的核心就是如何通过教思考、教体验、教表达，达成核心素养的获得。
2.依据学生整合教材注重“学习体验”
这节课的内容是非常抽象而又贯穿力学的“能量”，能量是什么、准确的定义是什么？直到今天，物理学都没有给出透彻的概念。可见，能量的抽象和难以模型化。
但能量意识已经通过其它变式让学生有了曾经的体验，把曾经的体验翻出来再晒晒，进而试图归纳，解释，就变成了本堂课的教学任务。尽量让学生通过实验和亲手体验来获得方法的掌握和知识的掌握。实施下来，效果达到了预想目的。
二）学生体验。
通过课堂调查问卷和课后与学生交流，收集了如**验。
学生甲：学会了什么叫动能和势能，可以用这些道理和原理来解释生活中的现象了。
学生乙：在不知不觉中，所有的知识点全部弄明白了，我认为本节课的内容我全部掌握了。
学生丙：在课堂上我感受到了学习物理的快乐。
学生丁：这节课我很高兴，因为认识了一个这么有趣的老师，体会到物理的乐趣。
人教版八年级物理下册动能和势能教学反思
动能和势能的教学反思。本节主要讲机械能的各种类型，以及影响其大小的因素，并不困难，但是内容较多较杂。因此，在学法上，引导学生运用1 观察法，2 阅读法，3 讨论法，4 训练法等方法进行学习。在观察法方面，主要让学生观察教师演示实验和链接的几个动画。学生的观察能力不强，他们有观察的兴趣，没有观察的良好...
人教版物理八年级下册11 3《动能和势能》能力提升训练
11.3 动能和势能 能力提升训练。一 选择题。1 每年的春运都会遇到类似的问题，即 春运返程高峰遭遇雨雪天气，高速关闭高铁限速 其中 限速 可以。a 减小列车的动能b 减小列车的惯性。c 增大列车与轨道之间的摩擦 d 使列车的运动状态更易于改变。2 如图所示，在a点静止的同一铁块沿ab ac ad...
人教版八年级物理下册《11 3动能和势能》导学案
人教版八年级物理下册 11.3动能和势能 导。学案。一 引入新课。学生看一则新闻 一铁路职工 中弹 昏倒 多 课件 师 为什么小小的馒头能把人砸伤？学完这节课大家自然会明白。说明 从生活到物理，以引发学生的求知欲。二 讲授新课。一 能的定义和单位。师 请同学们说一说你都知道哪些形式的能量？看谁知道的...