八年级语文上册第二单元单元说明教学设计新人教版

《台阶》与本单元其他四篇不同，是**，但也是叙事类作品，主要用叙述、描写的表达方式。对这篇**，可以提出三个问题：父亲为什么要造一栋有高阶的新屋？

父亲是怎么造起一栋有高台阶的新屋的？新屋造好了，父亲怎么样？引导学生通过**这三个问题来把握全文。

全文中有个文眼：“台阶高，屋主人的地位就相应高。”引导学生抓住这个文眼，就抓住了理解整个故事的关键，就容易理解父亲的思想性格。

父亲是一个普普通通的农民，这样的农民在我国农村何止千万。不妨引导学生，尤其是农村学生，看看自己的父亲，看看同学的父亲，看看周围的父亲，联系实际来加深对**主人公的感受和理解。

老王》是一篇有一定知名度的散文，各种选本纷纷选用。它的内容单纯，线索简明，比较容易把握。要注意两点。

第一，作者为什么能够那么关心老王？杨绛夫妇是大专家、高级知识分子，对一个目不识丁的最底层的劳动者竟然这样关心，主要是由于在作者夫妇心目中，人是平等的，人与人之间应该相互关爱，有人道主义思想。据达尔文《人类的由来》一书说，凡属于社会性的动物彼此之间都有一些相爱的感觉。

由此推知原始人也存在大量互助的生活特征。人类彼此间相爱，是在长期集体劳动中形成的一种特殊感情。爱与善良是联系在一起的，爱包含善良的因素。

杨绛夫妇非常善良，有善心。第二，文中所写的事情很琐碎，时间跨度也长，作者是怎样连缀成文的？作者是以自己与老王的交往为线索，兼用逻辑顺序和时间顺序来编排全文的。

信客》是一篇感人至深的散文，曾在台湾获奖。阅读这篇课文，可以通过抓全文脉络来把握课文内容。即：

信客做信客的由头→怎样做信客的→又怎么不做信客的→当教师、校长也是出色的。学习这篇课文的语言，可以同《背影》《台阶》的语言作比较，就显出本文语言的特点：质朴而典雅，警辟而畅达。

可以从画出佳句人手。

本单元阅读教学，要求感受课文所表现的形形色色的“爱”，从而陶冶自己美的情操。要求熟读课文，从中了解叙述、描写等表达方式，揣摩记叙文语言的特点。

叙述，是写事情的前后经过；描写，是对事物作具体的刻画和描绘。要了解叙述、描写两种表达方式的区别和功能，要注意体会描写的作用，揣摩描写的方法，从而提高描写能力。

揣摩记叙文语言的特点，就是初步感受语言风格。语言特点要从比较中体会。语言特点是作者文化品位、文字功底、语言习惯、个性气质的表现，又是由作品的题材、描写的对象决定的。

要着重让学生明白，用什么语言要看写什么人、什么事。要总结五篇课文语言的共同特点，让学生领会，使用语言要在朴素自然的基础上，吸收融进典雅的书面语，这是提高语言能力的正道。

本单元“写作·口语交际·综合性学习”，以“让世界充满爱”为主题，可以根据具体条件，从三项活动中任选一项开展阅读。

三、单元教学目标。

1、知识和能力目标：了解叙述、描写等表达方式，揣摩记叙文的语言特点．

2、情感与态度目标：感受到课文所表现出来的形形色色的“爱”，从而陶冶自己美的情操。

3、过程和方法目标：熟读课文，在感受课文人物形象的基础上，初步感受各篇文章的语言风格。通过比较，总结五篇课文语言的共同特点，领略其个性特点，从而达到揣摩记叙文语言特点的目的，真正感受到记叙文的语言风格。

四、教学设想。

1、根据课文内容，教师可采用不同的教学方式。

鲁迅的《阿长与《山海经》所追忆的保姆，虽是个粗人，然而质朴、善良、热心。鲁迅深情地抒写了对这位劳动妇女真挚的怀念。“我”对阿长的感情变化是围绕着对人物的许多事情的叙述来表现的，教师可抓住这一点来启发学生把握作者的写作目的。

朱自清的《背影》，突出地刻画了父亲的“背影”，着力表现父亲的爱。在祸不单行、阴云笼罩、哀愁焦虑的日子，父亲的爱异乎寻常地感人。文章中的叙述和描写都恰到好处。

朴素的语言表达了真挚的感情。只有引导学生研究“我”的心理前后的大变化才能更好地理解父子深情。其中对父亲背影的描写所渗透的爱父之情应该成为学习研究的重点。

李森样的《台阶》，以农民的儿子作为故事叙述者，叙述父亲为盖新屋而拼命苦干的一生，表现农民艰难困苦的生存状态和他们为改变现状而不懈努力的精神．作品兼有崇敬和怜悯双重感**彩，这种双重的感情需要教师的启发学生才可能把握。

杨绛的《老王》，写了自己与车夫的交往，写车夫艰难困苦的生活和善良厚道的品格，含蓄地提出了关怀不幸者的社会问题。文末应该成为启发教学的关键。

余秋雨的《信客》写了两代信客的命运，着重刻自一个令人敬重的信客形象，赞美他任劳任怨，诚信无私，善良宽容，说明无私奉献的人总是能赢得敬重和爱戴的。其中，．信客当教师、校长这一部分在人物的塑造上起什么作用，对理解文章的主题和脉络很有帮助。

本单元的“写作·口语交际·综合性学习”以“‘让世界充满爱”为主题，可以根据具体条件，从三项活动中任选一项开展。

2、要注重学生的自主、合作、**的学习方式的进一步形成。八年级的学生，预习效果应当强调。合作交流应强调语言运用的规范性。

3、要重视学生语言的品味、积累、感悟和运用。可适当进行一些模仿式的片段描写练习。

4、阅读教学要求整体把握课文内容．引导学生联系自己的体验，理解作者的写作意图。