第一节尝试对生物进行分类。
一、教学目标。
(一)知识方面。
1.尝试依据植物和动物的主要特征进行分类。
2.说出对生物进行分类的方法和依据，以及对生物进行分类的意义。
(二)能力方面。
尝试使用一分为二，逐步刘比排列的方法对生物进行分类表解。
二、教学重点和难点。
1.教学重点
尝试依据植物和动物的主要特征进行分类。
2.教学难点。
说㈩生物分类的依据。
三、教学设计思路。
本节课首先让学生从生活体验中直观感受分类的意义，认识到分类的必要性；然后，让学生通过观察、比较玉米、向日葵、油松等植物的形态结构特点，尝试对植物进行分类，逐渐建构起分类的方法模型，并能够用表解的方式呈现分类的过程，理解植物分类的依据；接着，让学生将初步建构起的分类方法迁移应用到动物分类上，学习用表解的方式对教材中提供的动物素材进行分类，进而建构重要概念——生物分类的依据是生物形态结构和生理功能等特征，从而突破重点和难点。
四、教学准备。
1.教师准备。
《丰富的生物世界》短片；玉米叶和向日葵叶**，小麦或水稻**；鲸鲨、鲨色和须鲸**；多**课什。
2.学生准备。
收集玉米和向日葵果实，油松的松果标本；白纸，磁铁或透明胶。
五、教学过程。
教学。内容教师活动学生活动教学意图。
创设情境导人新课 [提问]
大气逐渐冷了，如果你想通过网购给自己头一件合适的柿服，怎样才能快速便捷地找到你想要的棉服呢？
(针对农村学生，可创设到菜市场买菜情境，引入新课。)
[总结] 根据你想要的棉衣的“特征”进行比较和选择，很容易就买到所需的商品。
[提问] **对各种商品进行分类的目的是什么？
(**《十富的业物世界》短片)
[提问] 生物圈中的生物种类比**上的商品种类多得多，是不是也有必要对生物进行分类？分类有什么意义？
(板书：分类的意义)
[提问] 纷繁复杂的生物世界可以分为几大类？
[过渡] 在此基础上，能进一步刘生物进行分类吗，怎样进行呢？止我们以—些常见的生物为例，做一个小小的生物分类学家吧！
(板书：如何进行分类) [回答]
进入购物**，搜索“棉衣”,然后从搜索结果中选择；在“服装”类别中选择“**”或“**”,然后再选择“上衣”,接着选择“棉衣”,然后根据棉衣的“品牌”、“款式”、“厚薄”、”颜色”等进行比较选择。
[回答]分类可以方便顾客高效快捷地找到想要的商品，同时也有利干对同类商品进行比较。
[回答]有必要对生物进行分类。这样有利于我们更好地对其进行研究、保护和利用。
[回答]植物、动物、细菌和真菌。
以学创：的生活经验为切人点， 激发学上兴趣，引导学生思考“分类”给生活带来了便捷。
将**对商品的“分类”,与牛物的“分类”类比，引导学生思考生物分类的意义，进一步训练学生类比思维能力。
尝试对植物进行分类 [提问]
请大家拿出你们课前准备的玉米和向日葵“种子”,要提醒的是，你们拿出来的，实际上是果实而不是种子。看看它们的形态结构有什么异同，(展示玉米叶和向口葵叶片**)
[提问]除了种子中子叶的区别。玉米和向日葵还有什么区别吗？ 观察玉米和向日葵的果实，[回答)
玉米和向口葵种子外都有果皮，但玉米种子的子叶只有一片，而向日葵种子的子叶有两片。
[回答]玉米的叶脉基本上平行排列，向日葵的叶脉呈网状。 通过观察并比较植物形态结构特征的异同，培养学生观察、思考和判断的能力：
教学。内容教师活动学生活动教学意图。
尝试对植物进行分类 (出示油松松果标本)
[提问]油松与玉米和向日葵相比有什么异同呢？
讲解玉米、葵花子为"么是果实。
[讲解结构图的表示方法]
将玉米和向日葵不同的特征并列，将它们相同的特征放在并列的不同特征上方，用线按顺序连接起来，构成一个简单的结构图。
[引导]通过对比六种常见植物的特征，建构出较为复杂的结构图。
[提问](1)有种子的植物分为哪些类群？五种子的植物分为哪些类群？
(2)按照由简单到复杂的顺序如何排列？
(3)玉米属于哪个植物类群？
(展示小麦或水稻的**)
[提问](1)这两种植物属于哪个植物类群？你是怎么判断的？
(2)对植物分类时主要考虑了哪些特征？
[引导]植物的这些特征就是我们分类的依据。
(板书：分类的依据：形态结构)
[小结]对植物进行分类，需要观察棺物根、茎、叶、花、果实和种子的形态特征，找出它们之间的相同处或不同处。运用二歧分类法(即一分为二，逐步对比排列)进行表解。 (观察油松松果标本)
[回答] 三种植物都有种子、但油松的种子外没有果皮包被。
[活动]学生尝试制作简单的结构图，开展示交流制作的简单结构图；
[活动]学生尝试制作能区分六种常见植物的结构图，完成教材97页问题。
学生展示制作的结构图。
[回答](1)有种子的植物分为被子植物和裸子植物，被子植物还可分为单子叶植物和双子叶植物。无种子的植物分为藻类植物、苔藓植物和蕨类植物。
(2)藻类柏物→苔藓植物→蕨类植物→裸子植物→被子植物。
(3)玉米属于被子植物中的单子叶植物。
[回答](1)属于被子植物中的单子叶植物。利用结构图，发现小麦(或水稻)与玉米的特征最相似，可以迅速将其归类。
(2)综合考虑了植物根、茎、叶、果实和种子等方面的形态结构特征。
培养学生的动手能力，实现“利用结构图进行植物分类”的能力训练目标，活跃课堂气氛。
加深对结构图的理解，实现“尝试进行植物分类”的知识目标，突破重难点。
实现让学生掌握“形态结构特征”作为分类的依据的教学日标。
小结为“尝试对动物分类”做铺垫。
教学。内容教师活动学生活动教学意图。
尝试对动物进行分类[过渡]
我们了解了千姿百态的植物可以根据它们的形态结构特征进行分类，那么动物又是如何分类的呢，(展示动物**：鲸鲨、鲨鱼利须鲸)
[提问]鲸鲨到底该与鱼分为一类，还是与鲸分为一类？
[待学生疑惑不解时讲述]
鲸用肺呼吸，并且具有胎生、哺乳的特征，而鲸鲨和鱼一样，用鳃呼吸，无哺乳行为。
[提问](1)刚才在区分鲸鲨、鲸和鱼时考虑了哪些特征？
(2)这些特征是哪方面的特征？
[引导]对动物进行分类时，除考虑形态。
结构特征，还需考虑生理功能的特征。
(板书：生理功能)
[引导]对学生填写的分类结构图进行点评，教师尤其要注意发现和运用课堂的生成性资源。
[提问]对细菌和真菌又该如何分类呢？
[观察质疑)
从形态上石，鲸鲨与鱼和鲸有相似之处，怎么区分它们呢？
[回答](1)呼吸方式，哺育后代的方式。
(2)是生理功能方面的特征。
[分组活动]
尝试对动物进行分类。
学生讨论教材99页问题，采用和植物分类时类似的一分为二，逐步对比排列的方式，对十种动物进行分类，合作完成分类结构图。展示交流动物分类结构图并讨论相关问题。
[回答]细菌和真菌也能根据其形态结构利生理特征进行分类。
设置情境，鼓励学生质疑。
实现让学上掌握将“生理功能特征”作为分类依据的教学目标。
突破本课重点、难点。利用结构图。尝试对动物进行分类。
帮助学生完整理解“生物根据形态结构利生理特征进行分类”的概念。
总结练习。[提问)
(1)通过尝试对一些植物和动物进行分类，你试着总结一下分类的依据和方法足什么。
(2)想一想，蝙蝠会飞，但在分类学上属于哺乳类而不是鸟类，请说出理由。
[回答](1)形态结构和生理功能特征；利用一分为二，再继续对比，分步排列的力式进行分类。
(2)蝙蝠没有羽毛，胎生、哺乳，不产卵等。
通过练习，培养学生知识的迁移应用的能力。
拓展提升除形态结构和生理功能特征外，我们还可以利用生物的哪些特征进行分类，请同学们收集分类学的资料，在下节课进行交流。 学生可以在课后继续查阅关于生物分类的资料。 让学生在课外继续学习，拓展知识。
六、板书设计。
第一节尝试对生物进行分类。
一、分类的意义。
分类依据(特征)
二、如何进行分类。
分类方式→一分为二，逐步对比排列
第二章认识生物的多样性。
一、教学目标。
(一)知识方面。
1.列举生物多样性的三个层次，概述它们之间的关系。
2.说出我国生物多样性的丰富性和独特性。
3.说明保护生物多样性的重要意义。
(二)情感态度与价值观方面。
1.认同保护生物多样性的重要性，形成爱护环境、保护生物的意识。
2.关注我国的生物多样性，增强民族自豪感。
二、教学重点和难点。
1.教学重点。
(1)生物多样性的三个层次。
(2)保护生物多样性的意义。
2.教学难点。
(1)生物多样性二个层次的关系。
(2)基因多样性。
三、教学设计思路。
从认识生物多样性的三个层次上看：生物种类的多样性很直观，是知识的切人点；基因的多样性是关键，是知识的深化生态系统的多样性强化了知识的联系。在教学活动中，围绕“生物的多样性”这一名词中的“多”字来展开讲解，以我国生物的多样性为主线，在归纳知识的同时，完成对学生的爱国主义教育。
采用典型事例激发学生思考与**，通过分析事例让学生认识生物多样性的三个层次的内涵，理解三个层次之间的关系。
四、教学准备。
多**课件，相关资料。
五、教学过程。
教学。内容教师活动学生活动教学意图。
创设情境导人新课 [设问]
(1)“生物的多样性”这个名词侧重于哪个字？
(2)自然界里的生物是怎样一个“多”法呢，有几个层次的“多”呢？“多”的意义何在呢，**多**：游弋的鱼群、打闹的狗、扑腾入水的企鹅、跳跃的猴群、飞跑的糜鹿、追逐的狮子、悠然的乌龟、快速旋转运动的草履虫、成片的森林、荒漠等。
[提问](1)从刚才的片段中，你看到了多少种生物？多少种不同类型的生态系统？
(2)同—种生物有没有不同的类型？
(3)为什么会有如此丰富多样的生物？
[归纳总结)
生物多样性包含三个层次：生物种类的多样性、基因的多样性和生态系统的多样性。 [回答]
八年级生物上册教案
第五单元生物圈中的其他生物。第一章各种环境中的动物。第一节水中生活的动物。一 教学目标 一 知识目标 1.总结归纳鱼类的基本特征 2 了解其他水生生物的种类 3 知道水域环境保护的重要性和紧迫性。二 能力目标 1 具有初步的总结归纳能力 2 锻炼观察能力，分析问题的能力，与人合作的能力及语言表达能力...
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上册。第十四章。第一节五彩缤纷的植物世界。教学目标。1 说出植物的主要类群及特征。2 举例说出植物与人类生活的密切关系。3 关注我国的珍稀植物。教学重点。1 说出植物的主要类群及特征。2 举例说出植物与人类生活的密切关系。3 关注我国的珍稀植物。教学难点。1 说出植物主要类群及其对环境适应的特征。2...
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