第一节尝试对生物进行分类。
一、教学目标。
(一)知识方面。
1．尝试依据植物和动物的主要特征进行分类。
2．说出对生物进行分类的方法和依据，以及对生物进行分类的意义。
(二)能力方面。
尝试使用一分为二，逐步刘比排列的方法对生物进行分类表解。
二、教学重点和难点。
1．教学重点
尝试依据植物和动物的主要特征进行分类。
2．教学难点。
说㈩生物分类的依据。
三、教学设计思路。
本节课首先让学生从生活体验中直观感受分类的意义，认识到分类的必要性；然后，让学生通过观察、比较玉米、向日葵、油松等植物的形态结构特点，尝试对植物进行分类，逐渐建构起分类的方法模型，并能够用表解的方式呈现分类的过程，理解植物分类的依据；接着，让学生将初步建构起的分类方法迁移应用到动物分类上，学习用表解的方式对教材中提供的动物素材进行分类，进而建构重要概念——生物分类的依据是生物形态结构和生理功能等特征，从而突破重点和难点。
四、教学准备。
1．教师准备。
《丰富的生物世界》短片；玉米叶和向日葵叶**，小麦或水稻**；鲸鲨、鲨色和须鲸**；多**课什。
2．学生准备。
收集玉米和向日葵果实，油松的松果标本；白纸，磁铁或透明胶。
五、教学过程。
教学。内容教师活动学生活动教学意图。
创设情境导人新课[提问]
大气逐渐冷了，如果你想通过网购给自己头一件合适的柿服，怎样才能快速便捷地找到你想要的棉服呢？
(针对农村学生，可创设到菜市场买菜情境，引入新课。)
[总结] 根据你想要的棉衣的”特征”进行比较和选择，很容易就买到所需的商品。
[提问] **对各种商品进行分类的目的是什么？
(**《十富的业物世界》短片)
[提问] 生物圈中的生物种类比**上的商品种类多得多，是不是也有必要对生物进行分类？分类有什么意义？
(板书：分类的意义)
[提问] 纷繁复杂的生物世界可以分为几大类？
[过渡] 在此基础上，能进一步刘生物进行分类吗，怎样进行呢？止我们以—些常见的生物为例，做一个小小的生物分类学家吧！
(板书：如何进行分类) [回答]
进入购物**，搜索“棉衣”，然后从搜索结果中选择；在“服装”类别中选择“**”或“**”，然后再选择“上衣”，接着选择“棉衣”，然后根据棉衣的“品牌”、“款式”、“厚薄”、”颜色”等进行比较选择。
[回答]分类可以方便顾客高效快捷地找到想要的商品，同时也有利干对同类商品进行比较。
[回答]有必要对生物进行分类。这样有利于我们更好地对其进行研究、保护和利用。
[回答]植物、动物、细菌和真菌。
以学创：的生活经验为切人点， 激发学上兴趣，引导学生思考“分类”给生活带来了便捷。
将**对商品的“分类”，与牛物的“分类”类比，引导学生思考生物分类的意义，进一步训练学生类比思维能力。
尝试对植物进行分类 [提问]
请大家拿出你们课前准备的玉米和向日葵“种子”，要提醒的是，你们拿出来的，实际上是果实而不是种子。看看它们的形态结构有什么异同，(展示玉米叶和向口葵叶片**)
[提问]除了种子中子叶的区别．玉米和向日葵还有什么区别吗？ 观察玉米和向日葵的果实，[回答)
玉米和向口葵种子外都有果皮，但玉米种子的子叶只有一片，而向日葵种子的子叶有两片。
[回答]玉米的叶脉基本上平行排列，向日葵的叶脉呈网状。 通过观察并比较植物形态结构特征的异同，培养学生观察、思考和判断的能力：
教学。内容教师活动学生活动教学意图。
尝试对植物进行分类 (出示油松松果标本)
[提问]油松与玉米和向日葵相比有什么异同呢？
讲解玉米、葵花子为”么是果实。
[讲解结构图的表示方法]
将玉米和向日葵不同的特征并列，将它们相同的特征放在并列的不同特征上方，用线按顺序连接起来，构成一个简单的结构图。
[引导]通过对比六种常见植物的特征，建构出较为复杂的结构图。
[提问](1)有种子的植物分为哪些类群？五种子的植物分为哪些类群？
(2)按照由简单到复杂的顺序如何排列？
(3)玉米属于哪个植物类群？
(展示小麦或水稻的**)
[提问](1)这两种植物属于哪个植物类群？你是怎么判断的？
(2)对植物分类时主要考虑了哪些特征？[引。
八年级生物上册教案
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