一、教学目标。
1、说明人的性别差异是由性染色体决定的；
2、解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。
3.能用科学的态度看待生男生女的问题。
二、教学重点。
学生通过分析男女染色体**，阐明人的性别差异是由性染色体决定的。
三、教学难点。
从实际生活、实践过程和理论上三方面论证生男生女机会均等。
四、教学过程。
一、导入新课。
展示孕妇**，这是一个怀孕的妇女，她生男孩还是女孩？那幺，生男生女。
到底是由什幺决定呢？这与遗传有关吗？让我们一起来学习《人的性别遗传》。
二、讲授新课。
一)男女染色体的差别。
1、出示男女人体细胞的染色体排序图，这是男女人体细胞的染色体排序。
图，请同学们思考：在男性和女性的各 23 对染色体中，哪一对有差别？这对。
染色体的差别可能与什幺有关？
2、同学们猜对了，请阅读教材麦克郎和威尔逊及斯特蒂文特的研究，你能。
找到那些有用的信息？(①1902 年，美国细胞学家麦克郎发现男性染色体。②
1905 年，美国细胞学家威尔逊及斯特蒂文特进一步区分性染色体，即男性。
xy,女性 xx)
3、请同学们仔细观察经整理后的男女成对染色体排序图，同时思考 38 页。
书中的讨论题：
、在男性和女性的各 23 对染色体中，哪一对被称为性染色体？
、两图中，哪幅图显示的是男性的染色体？哪幅是女性的染色体？
、图中哪条染色体是 y 染色体？它与 x 染色体在形态上的主要区别是什。
幺？、想一想，就性染色体来说，在男性的精子和女性的卵细胞中，应该有。
几条性染色体？男性有几种精子，女性有几种卵细胞？分别是什幺？
4、请描述出男女体细胞中染色体的组成。
男性：22 对常染色体+xy(性染色体)
女性：22 对常染色体+xx(性染色体)
5、请描述出男女生殖细胞中染色体的组成。
精子：22 条常染色体+x 或者 22 条染色体+y
卵细胞：22 条常染色体+x
6、同学们想一下，当含 x 染色体的精子与卵细胞相遇时，结合形成的受。
精卵是什幺样的呢？发育成男性还是女性？那含 y 染色体的精子呢？(xx,女。
性；xy,男性)
7、社会上把生女孩的责任都算在女性头上，对吗？为什幺？(不对，因为女。
性的性染色体为 x 和 x，男性的性染色体为 x 和 y。女性产生的卵细胞仅含。
x，男性产生的精子含 x 或 y 染色体，当卵细胞 x 与精子 y 结合的受精卵。
为 xy 时，受精卵发育为男孩；当卵细胞 x 与精子 x 结合为受精卵 xx 时，该受精卵发育为女孩。受精时精子与卵细胞的结合是随机的，所以这种说法。
不科学)设疑：不同的精子与卵细胞结合的机会如何呢？
八年级生物人的性别遗传
参考教案 一 一 素质教育目标。一 知识教学点。1 了解性染色体类型，理解xy型性别决定。2 理解伴性遗传的概念。3 掌握色盲致病基因的遗传方式，色盲遗传的特点。4 了解近亲结婚的危害。二 能力训练点。1 通过对人类男女染色体组型示意图的对比 观察，xy型性别决定 的分析，以及色盲遗传 的分析，培养...
八年级生物《人的性别遗传》教学反思
八年级生物 人的性别遗传 教学反思。这节课通过学案与课件相结合，能有效的提高学生的学习兴趣。加深对所学知识的理解和掌握。通过让学生做模拟实验加深了对生男生女时机均等的理解，每一个小组可以代表一个家庭或者代表一个小的区域，针对于一个小组的结果，精子和卵细胞的结合的比率有可能不是1 1但是在一个大的范围...
生物人教版八年级下册人的性别遗传生物初中荣凤娇
人的性别遗传 课后反思。一 优点。1 用平时生活中常听到的聊天内容导入新课，从学生知识经验和知识背景出发，创设情境，让学生感到问题熟悉，同时又新奇而富有挑战性，引起强烈的 求知的欲望。2 在呈现教学内容上做到 并茂，男女染色体图的处理利用放大突出效果，让学生观察的更为清晰，印象更为深刻。3 课堂上，...