八年级生物人的性别遗传

参考教案(一)

一、素质教育目标。

一)知识教学点。

1．了解性染色体类型，理解xy型性别决定。

2．理解伴性遗传的概念。

3．掌握色盲致病基因的遗传方式，色盲遗传的特点。

4．了解近亲结婚的危害。

二)能力训练点。

1．通过对人类男女染色体组型示意图的对比、观察，xy型性别决定**的分析，以及色盲遗传**的分析，培养学生的识图能力、综合分析能力，同时获得研究生物学问题的方法。

2．通过遗传习题的训练，使学生掌握伴性遗传的特点，应用规律解决实际问题，熟悉解答遗传问题的技能、技巧。

三)德育渗透点。

1．通过性别决定和伴性遗传的原理的学习，破除封建迷信思想，树立科学的世界观。

2．通过了解x染色体上的致病基因与人类遗传病的关系，使学生认识到我国婚姻法规定禁止近亲结婚的意义，理解该项法规的科学基础。

四)学科方法训练点。

1．结合本课内容，引导学生联系实际，发现问题。

2．对学生进行识图能力和遗传**的训练。

二、教学重点、难点、疑点及解决办法。

1．教学重点及解决办法。

色盲遗传。解决办法]

以人的色盲为例了解伴性遗传。在教学中可把色盲遗传的四种主要婚配的遗传**归纳成一个总**，这样就把知识化繁为简，便于学生掌握色盲基因的传递方式，归纳色盲遗传的特点，理解伴性遗传的概念。

2．教学难点及解决办法。

x染色体上隐性基因的遗传特点。

解决办法]1)引导学生动手、动脑，分析色盲遗传**，根据各种婚配子女基因型和表现型及其比例，揭示伴x隐性遗传的一般规律。

2)通过讲解例题和练习，应用伴性遗传原理解决特定情境中的新问题。

3．教学疑点及解决办法。

伴x显性遗传。

解决办法]通过比较和练习有关习题，对以上遗传知识作一般的了解。

三、课时安排。

2课时。四、教学方法。

讲授、谈话和复习(注意启发式教学)。

五、教具准备。

人类男女染色体组型示意图，x和y染色体的对应关系图。

xy型性别决定**，色盲检查图，关于色觉的四种婚配情况的汇总**。板书内容投影片。多**教学设备。

六、学生活动设计。

1．授课前可组织课外活动小组的学生进行色盲普查，并对色盲患者作家谱调查。

2．让学生在图中找出男女染色体组成的区别，认识性染色体的作用。

3．分析xy型性别决定方式，提出问题，让学生运用刚学过的知识去解决实际问题。

4．引导学生动手写出色盲遗传的几种婚配的遗传**，分析总结色盲遗传的特点。

5．通过课堂提问，启发学生思考、讨论和归纳小结。

七、教学步骤。

第一课时。一)明确目标。

通过银幕显示，让学生明确本节课应达到的学习目标。知识目标是：

1．以xy型为例，理解性别决定的知识。

2．以人的色盲为例，理解伴性遗传的知识。能力目标和德育目标应在教学中体现。

二)重点、难点的学习与目标完成过程。

引言：提问：生物界普遍具有的生殖方式是什么？进行有性生殖的生物新个体发育的起点是什么？

设问：同样是受精的卵细胞，为什么将来有的发育成雌性个体？有的发育成雄性个体？

为什么生物有一些性状在遗传时会对雌雄后代的影响不同？比如，人类中的色盲病，往往男性患者多于女性患者，这就是我们今天要学习的生物遗传的第三个问题：性别决定与伴性遗传。

一)性别决定。

讲述：性别决定一般是指雌雄异体的生物决定性别的方式。各种生物一般都有一定数目的成对的染色体。雌雄性别实际上是生物的一对差别明显的性状，受染色体的控制。

在银幕上显示“人类男女染色体组型示意图”的课件。

提问：人的细胞中有多少对染色体？

在学生回答后补充一句：有23对同源染色体。

图中男女不同的一对染色体在不停闪烁，引起学生的注意。)

提问：男女个体染色体组成中有什么区别？

在学生回答后进行讲述：第23对染色体在男女间存在着差异，女性是xx，同型的，男性是xy，异型的，y染色体很短小。由于这对不同的染色体与性别决定有明显而直接的关系，所以把它叫做性染色体，而其它染色体与性别决定无关，叫做常染色体。

因此，人的体细胞中染色体组成应是22对常染色体和一对性染色体。

这时可让学生写出人的男女体细胞中染色体种类和数目的组成情况。(男性：22对常染色体+xy；女性：22对常染色体+xx)

讲述：人的性别由性染色体决定，而这种性染色体类型叫做xy型。xy型性别决定在生物界中较为普遍，除了人以外，还有果蝇、马、牛、羊等很多高等动物以及**、色麻等植物都属于xy型性别决定。

那么，性染色体是怎样来决定性别的呢？

用计算机动态模拟“xy型性别决定的示意图”课件。

同时教师应作一定的讲述：属于xy型性别决定的生物，雌性个体(♀)的性染色体是xx，只能产生一种雌配子，含x染色体；雄性个体(♂)的性染色体是xy，能产生两种数目相同的雄配子，一种含x染色体，一种含y染色体。当含x染色体的雄配子和含x染色体的雌配子结合成的合子含xx，它就发育成雌性；当含y染色体的雄配子和含x染色体的雌配子结合成的合子含xy，它就发育成雄性个体。

提出以下问题，让学生先相互讨论，再回答。

问1：一位不讲理的丈夫要他的妻子包生儿子，这事实上办得到吗？

问2：生男生女是由母亲决定的，这种说法对吗？为什么？

小结：受精的卵细胞将来发育成什么性别，取决于受精卵中性染色体的组成，由含x的精子与合x的卵细胞结合而成的受精卵将来发育成雌性个体(人类是女性)；由含y的精子与含x的卵细胞结合而成的受精卵将来发育成雄性个体(人类是男性)。后代的性别主要取决于雄配子的类型和雌雄配子结合的随机性。

总之，后代是雌性还是雄性比例是1∶1。

性染色体还有一种主要类型是zw型，比如，鸟类，与xy型性别决定刚好相反。雌性的性染色体是异型的zw，雄性的性染色体是同型的zz。

过渡：染色体是遗传物质的载体，性染色体和常染色体上都携带着控制生物性状的基因，由于性染色体的组成在雌雄个体间存在着差异，因此，性染色体上的基因伴随性染色体而传递就与性别相联系，所以，生物有些性状对雌雄后代的影响就不一样。这就是我们下面要学习的。

二)伴性遗传。

讲述：以色盲为例进行学习。

色盲病是一种先天性色觉障碍病，不能分辨各种颜色或两种颜色。其中，常见的色盲是红绿色盲，患者对红色、绿色分不清，因此，患者就不适合当司机，因为，交通信号是红灯和绿灯，无法判断是停车还是通行。全色盲极个别，在病人的眼里世界上任何物体只有明和暗的区别，根本看不到其它任何颜色，病人看彩电就象看黑白电视一样。

银幕显示色盲检查图，让学生自我检查。

设问：色盲基因是隐性的，它与它的等位基因都只存在于x染色体上，y染色体上没有，这是为什么？

在银幕上显示x和y染色体的对应关系图。

指出：由于y染色体很短小，因此，在x染色体上位于非同源区段上的基因y染色体就没有，比如，色盲基因b和它的等位基因b就只存在于x染色体的非同源区段上。

讲述：在写色觉基因型时，为了与常染色体的基因相区别，一定要先写出性染色体，再在右上角标明基因型。

让学生在预先准备好的小黑板上填写有关色觉的女性男性的基因型(五种)，然后说出六种婚配方式。

讲述：在六种婚配方式中，男性色盲与女性色盲婚配子女全是色盲，男性正常与女性纯合体色觉正常者婚配，子女色觉均正常。另外四种婚配方式，情况较复杂，需要很好地分析。

请四位同学在黑板上写出四种婚配的遗传**。(教师在黑板上写出亲代的基因型，学生接着写亲代产生的配子和后代的基因型。)

师生共同检查四位同学写出的遗传**，银幕显示四种婚配情况的汇总**。

引导学生观察分析以上**，共同总结色盲遗传的特点。

讲述：如果第1例中的女儿作了母亲，她的丈夫是色觉正常的男子，这就是第2例了。

提问：第1例中的色盲男子与第2例子代中的色盲男孩是什么关系？(回答：外祖父与外孙的关系)

又问：色盲男孩的色盲基因是谁遗传的？(答案：外祖父)

用彩色笔勾画出xb的传递方向。并指出，外祖父的色盲基因通过他的女儿遗传给了外孙。这是色盲遗传的一个特点，即隔代遗传。一般地说，色盲这种是由男性通过他的女儿遗传给他的外孙。

进一步问：在第2例中，后代患病的可能性多大？儿子患病的可能性多大(答案/2)。

继续分析第3例，提问：母亲色盲会有正常的儿子吗？

答案：不会有正常的儿子。因为，儿子中的x是母亲给的，母亲的基因型是xbxb。)

分析第4例提问：女儿是色盲，可以肯定她的亲代哪一方一定是色盲？(答案：父亲一定是色盲。)

又问：儿子是色盲，色盲基因是父亲给的？还是母亲给的？(答案：是母亲给的。)

在学生回答了以上问题后，指出：色盲性状决不会由父亲传给儿子，父亲是把y染色体传给了儿子，而色盲基因是在x染色体上，因此，父亲的色盲基因只传给女儿，不传给儿子。这是色盲遗传的又一特点。

再问：以上几种婚配的后代中，色盲患者是男性多？还是女性多？为什么？

答案：色盲是由隐性基因b控制的，b与b这对等位基因位于x染色体上，y染色体上没有，男性的性染色体组成是xy，只要x染色体上有b基因，就表现出色盲；女性的性染色体组成是xx，必须两个x染色体上都有b基因，即隐性纯合体才表现出色盲，xbxb基因型的个体虽携带有b基因，但表现出色觉正常，所以男色盲多于女色盲。

指出：男色盲多于女色盲这是色盲遗传的又一特点。

讲述：根据我国社会普查资料得知，我国男性色盲发病率为7％，而女性色盲发病率仅为0.5％，实际情况，也是男性色盲患者多于女性色盲患者。

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