2011-2012学年八年级升级考试。
质量分析报告。
本次升级考试，于7月日进行。由县教研室统一命题、统一制卷、统一组织、统一评卷，是一次组织严密、安排科学的考试。
试题难度总体中等偏易，物理、历史两科偏难。
我校八年级共有8个教学班，300人参考（男181人，女119人）。最高成绩 630分，最低成绩 238 分，总分合格人数187人。总分前2/3优秀率21 %；后1/3及格率o %。
八年级成绩总排第10名，特点是“尖子不尖，学困生尾巴大”。
教学质量纵性分析。
从**中可以看出：
1）、各学科成绩发展不平衡。语文、物理学科强势不强；数学、外语学科一直找不到突破口，裹足不前；历史、地理、政治、生物学科教师有待于向兄弟学校学习和加强教研。
2）、各班级成绩发展的不平衡。73班成绩较好，跟班主任的善于引导、辛勤工作和科任老师与学生“鱼水”情谊分不开；72班级成绩差，原因是小组合作学习一直不理想，个别老师**不深，追问不及时。
教学质量横性分析。
⑴语文学科平均分96 。前2/3优生率 42.1 %，后1/3合格率 98 %。
最高分 109 ，最低分 46 。排名8 。语文科成绩的特点是：
尖子不尖。学生中存在眼高手低、忽视基础的现象。对基础知识掌握不够扎实，作文字迹潦草，只是苦了阅卷老师。
数学学科平均分 77.3。前2/3优生率 28.
4%，后1/3合格率 o %。最高分117 ，最低分30 。排名8 。
数学的特点是两级分化严重，差距大。个别中等生思维不严密，会做的题得分率低。如很多基础不错的同学“只看上句不找下句”只得了一半的分。
真可惜！
英语学科平均分55 。前2/3优生率 38 %，后1/3合格率 o %。最高分 102 ，最低分25 。
排名 8 。英语科成绩反应出的问题是：学生底子薄，听力差。
学生学习的自主性差，不善于归纳、总结，个别学生学习动力不足，纠错本落实不到位。
物理学科平均分46.6 。前2/3优生率 38.
1 %，后1/3合格率 o %。最高分74 ，最低分 19 。排名7 。
作为初学科目，物理成绩一般。凸显出的问题是：学生应试能力不够，还没有形成科学的答题习惯；思维不严密，物理术语用法不规范。
历史学科平均分38 。前2/3优生率 14 %，后1/3合格率 o %。最高分68 ，最低分 11 。
排名 10 。历史成绩反应出的问题是：记忆不够，综合性不强。
教师在教学中要大力抓好学生的认读能力的提高，使学生用五官感知历史，并以此形成能力，使学生真正学会，会学，乐学。
政治学科平均分59 。前2/3优生率20 %，后1/3合格率 86 %。最高分 74 ，最低分 35 。
排名10 。政治成绩凸显出的问题是：审题不仔细，答题不严谨。
教师在今后的教学中要加强学法指导，注重引导，注重知识整合和整理。对难点、重点进行专项训练。
地理学科平均分29 。前2/3优生率 14.1%，后1/3合格率 o %。
最高分 50 ，最低分 2 。排名 10 。地理学科的成绩要求我们的教师一定要掌控课堂，加强自主学习的有效性。
注意知识的拓展，和前后联系。
生物学科平均分32 。前2/3优生率 29.4 %，后1/3合格率 o %。
最高分48 ，最低分13 。排名 10 。生物学科的成绩要求我们的教师一定要训练学生思维，加强小组合作学习，注重课堂教学的实效。
一定要彻底改变“高投入，高消耗，低效益”低效腐朽课堂，切实提高教育教学质量，打造“低投入，低消耗，高效益”高效课堂。
学生个性、近况分析（部分材料）
直击三个层面10个问题。
第一类学校层面：
1．教学管理上缺乏创新意识，粗放型，经验型、时间型的管理还在主导着我们的教学。
2.优秀的课堂教学模式根植于我们的课堂上效果不明显。相当一部分教师固执己见，固守传统。
有人来听课是一回事，真正上起课来是一回事，上示范课是一回事，活动过后又是一回事，教学研究和教学实践两张皮的现象很普遍，研究成果在课堂上的巩固率不高。学生的学习方式没有发生根本变化，仍然有一些教师固守原有的教学模式，死记硬背，机械训练的现象普遍存在。
3. 部分教研组有形式主义倾向。单兵作战，相互保守，取长补短根本就是一句空话，没有形成良性的竞争环境，盲目的盯着学校的量化管理制度，不利于学校教学质量的整体提高，因此造成语文、物理强科不强，历史、地理、生物弱科太弱。
第二类教师层面：
1．教师发展的不平衡，主要体现在年龄结构偏大。
2．结合平时课堂的反映及考试成绩比较，成绩较差的教师表现在课堂上有以下几个问题：一是课堂无计划性，包括知识目标、能力目标、时间搭配、教学进度、学生的个体差异不能很好的规划。二是对基础知识课堂落实不到位，缺乏学生良好习惯的培养。
三是课堂练习的实效性差。
3．教师角色转化不到位。教学方式没有发生实际性的变化。许多教师仍然把重心放在教上，忽视了学生学习的过程，学生被动学习。
4、课后辅导抓得不扎实。
第三类学生层面：
1. 学生的基础差，学习习惯和学习态度还需要进一步的提高。
2．学生的基础知识掌握不牢，综合分析问题解决问题的能力差。
3．全校的优秀率整体偏低。尖子生不突出，后进生数量多，严重影响教学质量。
2012-2013新学年采取的措施。
1. 强化领导包干制度，抓薄弱，促平衡。 强化薄弱学科教学，促进学科均衡发展。
2. 加强知识落实。教师搞好“天天清”，年级搞好“周周清”，学校搞好“月月清”。
3. 抓实推门听课和随堂检查制度，解决课堂教学高耗低效的问题。
4. 落实好学科教学集体备课制，缩短学科内教师差距问题。关键在落实上下工夫。学校领导要挂包学科、备课组制度，全程参与，现场督导。
长风破浪会有时、直挂云帆济沧海。成绩的差异只属于过去，只要我们齐心协力，持之以恒，成绩肯定会有一个巨大的飞跃。
八年级语文期末质量分析报告
一 试题分析。本份试题作为学期终结性考试，有如下特点 1 基础知识以课本为主向课外拓展，符合语文课标的要求。2 于都以浅显易懂的抒情文章和八年级上学期主要学习的说明文为主，古文阅读也是选取的课内的文段，能对学生的阅读理解和分析能力做全面考查。3 写作较为灵活，采取命题作文和半命题作文两种由学生自己选...
八年级历史期末质量分析报告
2014 2015学年第一学期历史期末检测质量分析报告。一 学科成绩统计。二 对本次期末试卷的分析说明。命题情况 本次试题考查范围 八年级上册。本试卷重视基本知识 基本技能的考察。尤其是选择非常灵活，较好的的体现了双基。选择题重点考察学生知识的应用，体现了对学生基本历史知识的考察。试题难度中等。主要...
八年级上册英语期末质量分析报告
1 页共 6 页。2012 2013 上 一 总体成绩统计。成绩统计。班级。应考。实考。总分。均分。及格人数。及。格。率。优秀人数。优秀率。40分以下。低。分。率。最高分。最低分。八年级上册英语期末质量分析报告。2012 2013 上 一 总体成绩统计。二 各题得分统计。教与学分析。一 试卷分析。一...