八年级历史质量分析

那佐中学。

一、命题指导思想及试卷特点。

一)命题指导思想

本次命题以《全日制义务教育历史课程标准》为依据，自觉地把各项基本要求（体现时代性、符合学生的心理特征和认知水平、减少艰深的历史理论和概念、增加贴近学生生活、贴近社会的内容），融入试题中去，体现考试的评价、甄别的功能。

二）试卷特点。

1、体现了学科考察的三原则。

教育教学不断深化创新，注重学生能力培养是当今素质教育理念下的一种发展趋势。命题人在本次试卷中坚持历史学科主体知识，与历史学科能力相结合的考察方向。在表述题意的材料上，尽可能增加与教学内容相应的知识。

此次命题不是单纯地照搬课文内容，机械地考查学生学习结果，而是创新的引用和提供了新的素材。命题人在命题中能体现学科考察的三原则。

第。一、学生发展性原则。

培养学生独立思考的能力，考查学生在学习过程中是否能把知识能力有机结合起来，是命题人的出发点，试题能再现考生在学习过程中是否能学以致用、活学活用的思想。当代教育是创新教育和培养学生终身能力的教育，样题在这一方面体现得尤为突出。

第。二、题型多样性原则。

样题形式多样，内容丰富，知识的涵盖面很广，有图示题、**题、图表题、材料题。不拘一格的命题方式，主要是用来考查学生的阅读能力、审题能力。通过阅读、审题，来考察学生对历史的感知、积累和理解，促进考生形成正确的历史观，从而掌握正确的学习方法。

样题的多样性，可以让考试中本以疲倦的考生在心理和视觉方面有一种新的感受，促进考生解题时主动产生一种自我兴奋的快感，从而激发他们内在的潜力和无穷的创造力。当人们对某种事物在视觉上有全新的感知，并由此引起兴趣，他就会主动去学习、**，考卷对学生又何尝不是如此。

第。三、样题过程性原则。

样题能再现对考生学习过程的考查，我们可以预想一下。如果一味只重结果而不重学习过程的考试模式，其结果只能让学生思想僵化，学生长期处于一种机械的学习模式中，青少年时代那种与生俱来的活跃思维，将被僵死的教条式的学习方法所泯灭。样题所承载的知识载体，只有考生在平时学习中由学习知识、掌握知识才能到理解知识。

在答题过程中，他就能通过独立思考，得出一个正确的知识结果。教育是一个培养人终身受益的活动，教育的过程性远远高于教学的结果性。

2、突出了两重的原则，即重基础，重能力的培养。

（1）重基础。样题在检查考生的同时也在考查教师在教学中是否以书本为准绳，梳理教材、融化教材，学生是否在教师引导下，通过自主学习，全面系统掌握知识。有些老师认为样题太难，我个人并不是这样认为，样题只是宽和广，并不是深而高。

只要我们认真研究一下，没有哪一道题超出教材知识范围，换句话讲，只要师生在平时共同学习中，掌握基本历史概念、基本历史知识和历史结论，考生就很易答题。

（2）样题注重对考生能力的培养和提升。命题人在原于教材的基础上，在结合学生心理特征和知识能力水平上，进行制题。

3、具有一定的导向性。

本次样卷符合新课改题型的要求，并对传统的题型进行了修改与补充。样卷题型丰富、别致新颖，设问灵活，考查全面，形式活泼有趣，符合素质教育下的命题原则，样题充分体现了新课程历史教学的开放性、自主性、**性，彰显出一切为了学生终身发展的考查理念和原则。样题贴近历史、贴近学生、贴近生活。

二、卷面情况分析。

八年级由于学生认知能力、整合能力还较差，另外，学校重视程度也不够，以致试卷中能力型的题失分较多。

三、教学建议。

1 、学习和研究《课程标准》，领会课改理念。确立学生是学习的主体这一观念。